两三位数除法口.docVIP

《两三位数除法口算结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，培养学生解决简单实际问题的能力。在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。÷3= 25÷5= 14÷7= 42÷6= 80÷2= 150÷3= 90÷3= 250÷5= 140÷7= 420÷6= 160÷2= 300÷3= 二、 创设情境，自主探索 1. 谈话导入。多媒体出示信息窗一。 2.根据信息，提出问题。 根据情境图，引导学生获取信息。 提问：请同学们仔细看图，图中提供了哪些数学信息？根据这些信息，你能提什么数学问题？ 随着学生的回答呈现问题。 （1） 平均每天接待多少个客户？ （2） 平均每天签订多少万元的销售合同？ （重视培养学生的问题意识。） 3. 解决第一个问题，自主探索方法。 比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。 （8）口算93÷3=， 84÷2= （设计意图：在多种算法呈现出来后，为学生多种算法提供交流的机会，让学生自己去交流，比较，反思和感悟各种算法，在交流中，选择适合自己的算法。通过反馈交流，评价沟通，让学生体验、学习别人的成果，掌握适合自己的算法。） 三、解决第二个问题。 1、平均每天签订多少万元的销售合同？你能列式吗？ 生：480÷4= 怎样计算呢？ 预设：用学具操作，理解算理： 480是48个十，48÷3=12，12个十就是120。 同桌互相说说，内化方法。 独立思考，尝试解决。 2、 类比沟通，总结算法。 提问：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？ 学生可能回答：今天学过的除法直接用口诀计算，如果被除数都是几百几十数，先用口算得数，再在商的后面添0. （设计意图：提倡学生用自己喜欢的方法计算，同时也要着力引导学生掌握基本的算法，把算法多样化与算法优化一并要求。使学生在面对具体情景和具体数据时能选用比较灵活的计算方法，同时注意初步培养学生类比能力。） 四、 联系实际，灵活运用 1、基础练习。自主练习第1题。 2、生活应用。自主练习第2、3题。 3、能力提升，自主练习第6、7题。 （设计意图：引导学生把所学知识运用到生活实际，使所学知识得到继续扩展和延伸，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在身边。） 五、 回顾梳理。 这节课你有哪些收获？ （设计意图：通过回顾知识，使学生在获得数学知识、技能和活动经验的同时，提升梳理，概括知识的能力。） 作业设置： 必做作业： 完成数学书上相关练习 拓展作业： 口算练习 板书设计 两三位数除法口算 《三位数除法 2、 3、在解决问题中，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。 【课前准备】 教学课件。 【教学过程】 （一）知识回顾（创设情境） 谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数的口算，今天我们来练习一下。 读算式，并口算出得数。（视频展示） 66÷6 50÷5 800÷2 100÷2 844÷4 933÷3 谈话：693÷3 933÷3 说一说你是怎样想的？ （二）巩固练习，拓展应用（分析体验） 1、自主练习4 学生独立解决问题并交流。 2、自主练习5 学生独立解决问题并交流。 3、自主练习6 学生独立解决问题并交流。 4、自主练习7 学生独立解决问题并交流。 5、自主练习8 学生独立解决问题并交流。 6、自主练习9 学生独立解决问题并交流。 7、自主练习10（拓展实践） 学生独立解决问题并交流。 [设计意图：通过由易到难的练习设计，既巩固了的基本知识、基本技能，又进行了较深层次的拓展练习，巩固了难点知识，使学生更好地检验自己对所学知识的掌握，并在解决问题的过程中，注意了培养学生思维的开放性和解决问题的灵活性，更培养了学生的估算意识和能力。] 三、总结感悟 谈话：谈谈这节课你有什么收获？ 引导学生全面回顾本节课的内容。 （学生有可能会谈到：会运用周长的知识解决生活中的实际问题了。） 根据学生回答，教师进一步引导学生将本课知识与后面即将学习的知识相联系，从而初步形成知识建构的意识。 作业设置： 必做作业： 完成同步相关练习 拓展作业： 口算练习 板书设计 两三位数除法口算 《三位数除法1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。2、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提升提出数学问题并解决问题的能力。 3、在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。 谈话：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 谈话：你能提出哪些问题？ ［抽生交流，根据学生的