高中历史论：古代中国的农业经济教案.docVIP

古代中国的农业经济 设计思路 本节教学内容以历史新课标的精神为指导，在全面准确把握教学内容的核心思想基 础上，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究历史问题的能力。 教材分析：本课结构明确，主要讲述农业的起源，农业主要耕作方式和生产工具的演进，古代中国的赋税和徭役制度，并重点介绍了古代的土地制度以及水利事业的发展。此外，教材还通过“知识链接”“学习思考”“资料卡片”等栏目回放，帮助学生理解农业在古代社会经济中的地位和土地问题。教学中，应注意运用这些资料，引导学生运用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题。 学情分析：作为国民经济的基础——农业，和学生的现实生活联系比较密切。通过联系生活，学生在学习时可以有更直观的了解，也会有更深刻的认识，因此在学习本节内容时就比较容易理解和接受。但是对于一些理论性较强的知识，还是要通过直观形象生动的讲解，通过一些相关的图片和资料让学生理解并记忆。 教学目标 【知识与能力】 (1)、知道古代中国农业的主要耕作方式，了解耕作技术的进步，认识生产力的演进在古代农业经济发展中的关键作用。 (2)、深入了解古代中国的土地问题，并明白依附于土地的两个不同的阶级；分析土地兼并现象存在的根源及其严重危害。 (3)、理解中国古代农业经济的基本特点：以小农户个体经营为主的农业经营方式。 【过程与方法】 、在学习中，学生根据教材内容、历史史料和历史图片，在教师指导下进行大胆想象和创新，并学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解答。 、在教学中教师通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史，并发挥教师的主导作用，注重启发式教学；设计问题要有针对性和启发性，引导学生积极主动地进行问题探究，避免“灌输”。对于学生的学习过程要始终进行及时和恰当的评价。 【情感、态度与价值观】 (1)、通过本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明，农业经济是中华文明的基础，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。 (2)、从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。 (3)、通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。 三、教学重点 理解和认识中国古代的土地制度。 四、教学难点 理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的 革新与经济发展的辩证关系。 五、教学准备 1、学生的准备： (1)、学生课前查阅十七届三中全会上关于农民土地制度的内容以及国家对“三农”问题的关注，从身边事情出发，激发学生的学习兴趣和探究兴趣。 (2)、课前学生之间交流搜集到的资料。 2、教师的准备： (1)、指导学生准备相关材料，分工明确。 (2)、制作多媒体课件，认真准备教学设计。 (3)、收集学生课前搜索资料遇到的问题，通过设置问题解决。 六、教学过程 【新课导入】 新闻资料：在去年的十七届三中全会上，国家已经明确规定：现有的土地承包关系长期稳定不变。”这是继取消农业土地税之后惠农的另一项大举措，体现了党和政府对“三农”问题的关注。 课件投放：在中国古代，统治者非常重视农业，把其看作是立国之本。 农，天下之本也。——汉景帝 无农不稳。——民间俗语 由此可见农业经济的重要性。引出古代最基本的经济形式——农业经济。 【讲授新课】 问题设置一、对于古代的中国，要想推动农业经济的发展，哪个因素最关键呢？ 一﹑农业耕作方式和生产工具的发展变化 1、耕作方式变化：刀耕火种——石器锄耕——铁犁牛耕 ①原始农业的产生：“刀耕火种”（“火耕”） ②距今七八千年前：“石器锄耕”（“耜耕”） ③商周：出现青铜农具，但少量使用 ④春秋战国：“铁犁牛耕”，中国古代农业的传统耕作方式形成。 A、牛耕在春秋末年兴起是我国农业技术史上农用动力的一次革命； B、目前发现最早的铁犁具是战国时期的； C、汉代已在全国范围普遍推广牛耕（二牛抬杠 → 一牛挽犁）； D、唐代发明曲辕犁，耕犁基本定型。 结论：铁犁牛耕影响了中国农业耕作方式几千年。 2、生产工具的革新 ①材质：石、木→青铜→铁 ②工艺：打制→磨制→冶炼、铸造 ③牵引动力：人力→畜力 课堂训练：这是两幅反映古代农业生产情况的画像石，请大家带着问题仔细观察： 请回答： 图一和图二分别反映了什么样的农业耕作方式？哪种方式更进步？古代农业耕作方式和农具变革对我国农业的发展有什么影响？ 答案：图一是石器锄耕，图二是铁犁牛耕，第二种方式更进步 农业生产力提高；农产品