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对 “导学案”使用的启示 靖边四中 赵世宽 内容摘要：导学案的使用能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。然而在这一课堂教学改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学校的学情所暴露的问题也渐渐出现。我对于“导学案”教学中存在的这些问题以及如何利用“导学案”进行有效导学，提了出几点看法。 关键词：有效导学 学习效率 我校开展“导学案”课堂教学改革到现在已经一年半了，这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。 通过“学案导学”这一教学策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。 现将我在课堂教学改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思： 一、“导学案”的使用让学生的学习目标更加明确。 使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。 原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强。 二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。 实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。 现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！ 三、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学习的热情。 导学案中的自主学习使学生拥有了一种激情。学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点， 我坚持那个想法，你不让我，我不让你，一道题的多种解法就这样在争论中被学生掌握了。竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？ 然而在这一课堂教学改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学校的学情所暴露的问题也渐渐出现。 一、导学案编写中存在的问题 1．导学案问题化。 数学导学案存在的重要问题就是导学案问题化。导学案不杜绝问题，但如果单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担。 2．导学案简单化。 导学案问题化引起的一个问题是导学案简单化。单纯问题的罗列，违反了导学案的固有规律，抹煞了导学案的本来面目。 3．思维训练浮泛化。 导学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想在数学课堂教学中的实现。从而影响了学生数学综合能力的提高。 二、课前预习导读中存在的问题 由于各个科目的导学案在编写过程中存在着一些粗制滥造的现象，导学案中的题目量多，难度值偏大，增加了学生的作业负担，加上一些不自觉学生本身的惰性，学生出现马虎应付的现象，主要表现为导学案抄袭严重。 三、课堂探究导学中存在的问题 学生的合作探究意识不强 ，更多的是“各自为政”，因而在课堂上所提的很多问题不具典型性，甚至是为提问题而提问题。 我对于“导学案”教学中存在的这些问题以及如何利用“导学案”进行有效导学，提出几点看法。 导学案的科学编写是有效导学的前提 导学案的关键就在于“导”与“学”二字，一份好的导学案应该是老师“导”的顺畅，学生“学”得轻松。那么导学案的编写就应该力保科学、有效。我觉得可以从以下几个方面入手加以改进： 1．导学案应注意“导”的顺畅。 （1）编写关键之一在于导学案导学实施程序的顺畅。 因此我觉得，搞好导学案教学的关键在于教