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口语课程分析 语言教研室：玛合帕丽 2015年10月5日 一、课程设置 1、课程性质与地位: 汉语是预科汉语的必修课，是一门《汉语》课的教学目是1、目的明确每单元 “重点句型”，使学习者对要掌握的内答一目了然。　　2体例新颖　　以学生为中心教程的各个模块部是由环环相扣的训练组成的。教师不再是课堂中的绝对中心，而是作为学生学习的引导者，课堂教学的组织者。 “练”是课堂教学实现教学效果的关键，“练”是从不会到会的过程，也是实现“任务型学习”与“合作学习”的最基本途径。导入环节，旨在引导学生就课文主题展开讨论，高职高专学生，。通过感知、体验、实践、参与及合作等方式任务型教学理念按照学用结合，为用而学，以实现实用为主，够用为度的教学目标为主线，循序渐进地提高交流能力的教学目的。 2、加强民族预科生汉语表达能力的培养，在课堂上巧妙运用激励策略，多给学生创造练习和实践的机会，有意识地培养锻炼学生的汉语口头表达能力，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生自觉主动地参与到教学过程中，从而提高学习效率和教学效率。具体而言可采取朗读、讨论、师生对话等几个教学环节，增强学生的自信心，提高他们的汉语思维能力和口头表达能力。 3、由于民族预科学生的汉语基础较差，所以在做练习作业时，要由浅入深、由易到难，加强基础训练。例如，可采取听写、造句、改病句、听后笔答、句型转换、速