思乡散文单整组教学.docVIP

“思乡散文”单元整组教学 滨海新区塘沽二中心小学 赵子墨 一、教学内容 1.所谓“思乡散文”，这里指表达游子思国怀乡之情的散文作品。 2.散文特点：取材广泛、表达自由、语言优美、形散神聚 3.教学内容：《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》、《百泉村（四章）》 《梅花魂》：叙事抒情 （教诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国落泪、送墨梅图教我做人、赠梅花手绢） 《梅花魂》：叙事抒情 《桂花雨》：状物抒情 《小桥流水人家》、《百泉村（四章）》：借景抒情 二、学生情况 具备一定的阅读速度和语言感悟能力 三、教学目标 1.通过默读、速读、快速浏览，了解课文内容，体会作者对家乡的思念之情。 2.寻找四篇散文的异同，进行比较阅读，领悟文章表现方式及不同意象的内涵。 3.抓关键词句体会含义，品味散文语言，丰富语言积累。 教学重点： 1.品味散文语言，丰富语言积累，体会作者对家乡的思念之情。 2.进行比较阅读，寻找异同，领悟文章的不同表现方式及意象的内涵。 教学难点： 领悟散文不同的表现方式、相同的思乡之情。 四、教法与学法 教法： 1.先读一篇文章，再读一组文章 2.整合、联结、比较、建构的策略 学法： 1.以默读、浏览、略读为主要方式，接触文本 2.采用小组讨论和比较阅读的策略 五、教学安排 第一部分，精读《梅花魂》 第二部分，进行《桂花雨》《小桥流水人家》《百泉村（四章）》的群文阅读 六、教学过程 第一部分：精读《梅花魂》 板块一：复习《古诗词三首》，导入主题 1.“家”在游子心中最是温馨、最难割舍、最令人梦绕魂牵。回忆《古诗词三首》，吟诵其中一首，体会古人情怀（指名） 2.今天，我们将走进现当代作家的散文，去体会其中的款款思乡情。 3.板书课题：思乡散文一组 板块二：初读《梅花魂》，重视朗读语气的指导。 例如：“外祖父顿时拉下脸来”、“这清白的梅花，是玷污得的吗”、“用保险刀片轻轻刮去污痕，又用细绸子慢慢抹净” 板块三：品味语言，理解“梅花魂”的文化内涵。 1.“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。 2.“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” （1）引用名言 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”——文天祥《过零丁洋》 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”——于谦《石灰吟》 “王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”——陆游《示儿》 （2）播放邓丽君歌曲《梅花》 梅花梅花满天下，愈冷愈开花，梅花的坚忍，象征我们巍巍的大中华。 遍地开了梅花，有土地就有它，冰雪风雨都不怕，它是我的国花。 第二部分：阅读《桂花雨》、《小桥流水人家》和《百泉村（四章）》，进一步体会散文特点。 （一）出示《桂花雨》、《小桥流水人家》的题目，猜一猜这两篇文章分别写了什么内容。 第二，快速读课文，你觉得其中哪篇写得特别美，画一画，和同伴交流感受最深的部分，在全班说一说你感受到的景美、物美、情美。 1.《桂花雨》： （1）“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。” （2）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.《小桥流水人家》：“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 第三，比较阅读，建构“思乡散文”的文体特征。 1.小组讨论，从《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》中寻找异同，并结合《回顾·拓展二》交流平台中的话题“本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的”，来领悟散文不同的表现方式，以及付托其上的相同的情感，从而突破教学难点。 2.快速浏览《百泉村（四章）》，说一说文章写了哪些景物。 3.这篇散文与我们之前读过的几篇相比，跟哪一篇最为相像？你是从哪儿看出来的？画出相关词句，有理有据地说一说。 4.总结： 《梅花魂》—《桂花雨》—《小桥流水人家》 |—— 《梅花魂》 《百泉村（四章）》——|—— 《桂花雨》 |—— 《小桥流水人家》 5.建构“思乡散文”的文体特征 （1）不同的寄托对象与表现方式（取材广泛、表达自由） （2）相同的思乡情（形散神聚） （3）语言优美 （五）布置作业 1.推荐阅读季羡林《月是故乡明》、老舍《想北平》、叶圣陶《藕与莼菜》，看看与我们今天课上读到的文章有何异同。 2.选择其中一篇，写读书笔记。 读书笔记形式：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式 七、板书设计 “思乡散文”一组 梅花魂 事—