安徽省枞阳县钱桥初级中七年级历史上册 第三单元 第12课《大一统的汉朝》教学设计配套教案 （新版）新人教版.docVIP

第12课《大一统的汉朝》教学设计 课题 《大一统的汉朝》 版本 人教版历史7年级上册第12课 教材分析 秦汉时期是我国统一多民族国家形成和发展的时期，继秦朝统一之后，汉朝又开创了一个大一统的局面，达到鼎盛时期，这种情况又促进了秦汉时期经济的繁荣，文化的昌盛，为后面的学习做了铺垫，所以，本课在教材中起到了承上启下的作用。 学生分析 有些学生看过电视剧《大汉天子》，或通过书籍，对汉朝的历史有简单的了解，尤其熟悉汉武帝。对本课所学的内容有一定的感性积累，很容易进入历史情境。 初一学生思维较活跃，但认识能力还不高，仍带有片面性和表现性；在个性方面，自我意识有了迅速发展，要求独立自主，有自我教育的要求。 项目 内容 确立依据 教 学 目 标 知识目标 掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实，了解两汉兴衰的基本脉络，形成整体的历史知识构架； 能力目标： 1、通过思考和探究“汉武帝为什么要罢黜百家、独尊儒术”，初步培养学生运用史料分析问题的能力。 2、通过自学指导，初步培养学生自我学习，自主探究、在繁杂的史料中寻找有用信息的能力。 3、通过讨论，学会合作和倾听，借鉴他人的智慧解决问题。 德育目标 1、通过秦汉两朝政策和结果的不同，理解“民心所向”是王朝更替的重要因素，得民心者得天下，进一步认识到创建和谐社会的重要性。 2、通过本课的学习，使学生认识到，汉武帝的大一统对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 依据课标、学生实际情况、教参、教材 教学重点 汉武帝的大一统 教材、教参 教学难点 罢黜百家、独尊儒术 教材、教参，学生已有知识与新知识的距离 教时 一课时 教学方法 阅读法、谈话法、讨论法等相结合的启发式教学 教学手段 多媒体辅助教学 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课 依次出示有关上节课的问题 1、我国封建社会的形成时期是： 2、我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝是？ 3、有关这一王朝建立的基本信息。 4、秦灭亡的原因是？ 学生按小组依次站起回答问题 1、巩固旧知识 2、提问面对全体学生，增强每一个学生对课堂的关注度，形成主体意识。 导入新课 秦汉时期是我国统一的多民族国家形成和发展的时期，今天我们来共同探究第12课，《大一统的汉朝》 强化这一时期社会发展的特点，构建知识整体结构。 学习目标 1、通过本课学习，掌握两汉 兴衰的基本脉络； 2、掌握文景之治、汉武帝大一统、光武中兴、东汉期外戚和宦官交替专权的 基本史实； 3、明白“成由俭，败由奢”的道理。 齐读 明确学习目标，直接指明思维方向 检查预习 两汉包括哪两个阶段？ 两汉建立的基本信息 学生按小组依次回答问题 使学生明确两汉的发展脉络，落实学习目标 教学过程 学生活动 设计意图 新 课 探 究 1、自学指导： ☆ 汉初哪几位皇帝采取措施恢复生产？ ☆ 他们分别采取了什么措施？ ☆ 这些措施取得了哪些成效 2、在学生回答的时候逐步出示板书 汉初的这些政策，统称为“休养生息”政策。解释“休养生息”。 质疑：汉初为何要“休养生息”？ 5、质疑：汉初的政策与秦有何不同？ 6、讲述：在两千年的封建社会里，有四个封建帝王被毛泽东提起，其中一个就是汉武帝。就是这样一个了不起的帝王，在即位之初，也面临着很多头疼的问题。 7、演示西汉初年王国问题示意图。 思考： （1）你从这幅图中得到了哪些信息？ （2）如果你是汉武帝，你怎样来解决这一问题？ 总结：提出“推恩令”的概念，实现了政治上的大一统。 8、模拟情境：汉武帝召开的辩论会 请你帮助汉武帝来决定，到底用哪家的思想来统治比较好？ 启发：为什么不用法家、道家？为何要用儒家的思想？ （有利于中央集权） 总结：汉武帝采用董仲舒的建议“罢黜百家、独尊儒术” 学生带着问题阅读67页到68页，将自己找到的重点划下来，3分钟时间。 依次回答问题 思考回答 讨论 教师提供材料，学生模拟演出 讨论 明确思维方向，利用资料查找 有用信息。 强化记忆 将单纯的知识点提高到历史科学的高度 加强新旧知识联系，为情感目标做铺垫 过渡到汉武帝大一统的背景 将抽象的问题直观化，便于理解，从而突出重点，分散难点 引导学生发散思维，调动积极性。为学生的思维提供广阔的空间 将学生的思维由发散引向集中 教学过程 学生活动 设计意图 新 课 探 究 9、质疑：汉武帝是如何罢黜百家独尊儒术的？与秦始皇的措施有何不同？ 联系“焚书坑儒”，指明虽然方法不同，但实质是一样的，都是为加强中央集权，进行思想专制。 10、质疑：汉武帝的措施有何深远的影响？ （实现了政治和思想上的大一统） 过渡：引用老子的观点，盛极必衰。 9、自学指导：阅读68页到69页， （1）西汉时如何走向灭亡的？ （2）了解有关东汉建立的基本