教育部参赛《合理安排时间》-东莞市茶山镇南社小学钟承江.docVIP

《合理安排时间》（第一课时）教学设计 东莞市茶山镇南社小学 钟承江 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第112—114页《数学广角》例1、例2。 【教学背景】 现在独生子女娇生惯养，对时间观念不强，时间安排不合理，所以教会孩子合理利用时间，是一项重要任务。本节课通过多媒体手段，增大学生的信息量，让学生在交流、探究中，获得了合理安排时间的经验，同时也获得了良好的情感体验，课堂焕发出了生命的活力。 【设计理念】 本册“数学广角”单元主要是面向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法。统筹法是现代数学的一个重要分支。统筹法的核心是：要求在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的最优方案。本课主要是通过日常生活中的烙饼的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用，初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。【教材分析】： 数学广角“合理安排”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册《数学广角》这一单元的第一课时，主要研究解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。系统而有步骤地渗透情景思想方法是本套教材的总体设想之一。那么本教材的数学广角与已往九年义务教材相比这部分是新增加的内容。主要通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案。初步体会运筹思想在实际生活中的运用。 【分析】：只要学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。另外老师在教学中也不使用运筹、优化和对策等数学化的语言进行描述。2、技能目标： 让学生经过观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生的合作意识、操作能力、思维能力和解决问题的能力。 3、情感与态度目标： （1）培养学生热爱数学、热爱生活的情感。 （2）提高学生在解决问题时养成合理安排时间的意识和认真做事的态度。 【教学重点】 合理、快捷安排生活中的事情。 【教学难点】 探究出合理安排时间、快捷解决事情的方案。 【教具准备】 多媒体课件 【学具准备】 10个大小相同的小圆片 （写上“正““反”两个字）1个黑色的大圆片（只能放上两个小圆片）。 【教学过程】 活动一：合作探究例1 1、创设情景，引出问题： （电脑课件出示画面1：小明的家门铃响了，李阿姨来小明家做客） 师：原来是李阿姨来到小明家做客。 （1）小青为了对李阿姨的到来表示最热情的招待，她特意请她的妈妈帮忙，准备用最拿手的烙饼招待李阿姨，请同学观察主题图（多媒体出示例1图）（这一环节是通过创设出生活化的情境，激发学生的学习兴趣。利用烙饼这一事例，调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态。） （2）出示例1，呈现研究问题 从画面上你得到哪些数学信息？ 师：想一想，如果只烙一张饼，需要多长时间？ （烙一面要3分钟，烙两面就要6分钟。） 师：如果烙两张饼呢？ （也是6分钟，因为一个平底锅每次可以同时烙两张，所以烙两张饼的时间和烙一张饼的时间是一样的。） 师：但现在妈妈、李阿姨和小青每人要各吃一张饼，又应该怎样烙这三张饼，才能让她们三人都能尽快地吃到饼呢？（学生无语，教师布置学生小组讨论） 2、自主设计方案 （1）学生小组内用准备好的圆片，摆一摆，说一说。 （2）把烙饼的过程和时间填在下面的表格里。 第一张 第二张 第三张 时间 3分钟 6分钟 9分钟 12分钟 15分钟 18分钟 （3）展示学生不同的方案：让几个学生上台亲手用学具演示烙饼的过程。 师：谁愿意把你烙饼的方法介绍给大家。（学生上黑板动手烙，边烙边说）让大家来比较：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？”（烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。）最佳方案（9分钟） ? ①号饼 号饼 号饼 第一次 正 正 ? 第二次 反 ? 正 第三次 ? 反 反 设计意图通过情境激发学生学习的兴趣，促使学生主动讨论探索发展思维能力。饼数 烙 饼 方 法 最少所需的时间（分） 2 同时烙两张饼 6 3 快速烙饼法 9 4 两张两张地烙 12 5 先烙两张，后三张用快速烙饼法 15 6 两张两张地烙 18 7 21 8 24 9 27