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掌握学情·探讨措施·弥补差异·无缝对接 ——新课程实施中初高中语文衔接教学中的策略初探 江苏省常州高级中学 任小庆213003 摘要：新课程实施中，初高中语文的衔接是其中很难解决，又亟待解决的一个问题。笔者对这个问题进行了充分调研，认为弥补初高中语文教学差异提出了对这个问题的一些认识；然后谨慎地提出了一些操作性较强的解决措施，其中既有理论上的探讨，又有实践中的成功经验。 关键词：初高中 语文教学 无缝衔接 问题的提出 最近我们做了一份《高一学生语文学习现状调查问卷》，我们对问题“你目前在语文学科的学习中有哪些困惑”得到的答案作了整理—— ⑴语文没边没沿，浩如烟海，上至天文地理、下至鸡毛蒜皮，我实在是老虎吃天，无处下口啊！ ⑸文言文在初中比重很少，而到高中内容就太多太难了。 ⑹我在初中语文能跟着感觉走，到高中还没有主动探索属于自己的有效的学习方法。主动了解高中语文的学习特点，好思想、心理准备，把握高中语文学习的主动权。衔接研究与分析，模式的对完善教育教学的连续性和系统性积极作用影响。 ⒋研究的目标 使初高中语文教学相对独立的两个系统，得到有机沟通，最大限度地减小的痕迹，为学生主体的顺利发展创造良好条件和保证。选择的教学方法。，对学生进行“面”上粗线条的了解，进行的详细深入的分析了解学生课外相应的知识层次。在此基础上选择相应的方法。例如我对学生进行了一次学情调查学生怕写作文本着“我手写我心，我抒我情”的指导思想结果发现，学生拟出的题目形形色色，丰富多彩这跟年龄及心理特点有着密切的关系。学情分析，较好地解决了学生作文“命题难”“选材难”等问题，为本次作文训练的成功打下了坚实的基础 分析学情的另一种行之有效的方法，是指导学生提出问题，这对教师的备课工作有着很大的帮助因为学生提出的问题，往往可以作为教者确定教学的重要依据，带旧引新循序渐进，挖掘深度着眼基础，融会贯通梳理比较，沟通联系点拨启迪，构建网络此促进学生知识巩固明晰让学生学一点懂一片，学一片会一面。如我在《荷塘月色》时，温习初中《春》《观沧海》《小石潭记》，以及《沁园春?》中“看”字统领的诗句，启发学生归纳出写景文章的写作技巧：选择典型景物远近相间，对照鲜明，虚实相生，高低俯仰进行描述；其间运用多种修辞手法，运用了多种感官感受使文字生动形象。学生把从文章中运用归纳出的结论编织到他们的具体写作中去。 现实中学生很难做到对语文的投入，学生的语文学习心理和态度常会随着时间的推移发生很大变化。这就要求教师：一是了解学生心理的基础上，多一些分层教学，帮助高中学生树立学好语文的信心；二是建立平等的师生关系，拉近师生心理差距，为语文教学奠定心理基础；三是强化学生内部动机，深层激励，使学生保持长久的学习动力，并把学习动机转化为稳定的学习态度；四是利用教材进行思想教育。 成果与经验 第一、积极开展工作，务求实效，在不长的时间里取得了不菲的成绩。 ⒈我衔接教学作了认真的调查研究，取得许多一手资料。⒉确内容学生的一些问题，是对教者的一种挑战，一种促进，要给学生一个满意的答复，促使教师去进一步钻研教材。 初高中语文衔接研究是一个系统工程，可谓千头万绪；但是如果我们能深入学生，深入教材，深入课标，还是可以在这个纷繁复杂的工作体系中找出一些可操作的内容，取得更大的成绩，产生丰硕的成果，在各个地区和各所学校中推广实施。 参考文献： ⒈苏州中学课题组 《初中起始年级加强中小学衔接、优化教学策略的研究和实验》 ⒉桑代克（美）《教育心理学》梁宁建 上海教育出版社. （此表附在每篇论文文末，并盖好学校章） 姓 名 任小庆 年 龄 40 职 称 中学高级 单 位 江苏省常州高级中学 职 务 任教 年段 初中〇高中〇职中〇 任教学科 语文 联系 电话电子信箱 rxq613@ 论文 题目 掌握学情·探讨措施·弥补差异·无缝对接 ——新课程实施中初高中语文衔接教学中的策略初探 论文类别 A〇B〇C〇 单位 意见 （盖章） Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the four winds special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the em