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我的数学导学案 2008-10-07 14:23:09| 分类： 默认分类 | 标签：|字号大中小 订阅 村魏中心学校?????数的世界（课题）导学案 数学学科 第_9册 第_1_课时 主备人_刘玉红_ 二次备课人______ 教 学 目 标 1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 重点 难点 探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 教具 课件 自学预习设计 1、什么是自然数？ 2、什么是整数？ 3、举例说明什么是倍数、什么是因数？ 教 学 流 程 （明确目标——前置自学——展示交流——合作探究 ——达标拓展） 一、数的世界 创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。 先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。 学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化。 二次备课 教 学 流 程 二、因数与倍数 1、 在解决书上提出的问题的过程中引出算式。 5×4=20（元）以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如：18÷6=3 启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。 说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。 2、你写我说 让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。 达 标 练 习 1、判断：（1）因为0.3×5＝1.5，所以0.3和5是1.5的倍数。　　　　　　（2）因为42÷6＝7，则42是倍数，6和7是因数。　　　　　　　　　　　　　（3）因为4×3＝12，4×2＝8，所以4的倍数只有2个。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、写出100以内所有的5的倍数和100以内所有8的倍数 拓展资料 一个数既是40的因数，又是5的倍数。这个数可能是多少？  村魏中心学校?????_2、5的倍数特征_ （课题）导学案 数学学科 第_9_册 第_2_课时 主备人_刘玉红_ 二次备课人______ 教 学 目 标 1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。 重点 难点 重点：理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 难点：在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。 教具 课件 自学预习设计 1、5的倍数有什么特征？ 2、2的倍数有什么特征？ 3、什么是奇数？什么是偶数？ 教 学 流 程 （明确目标——前置自学——展示交流——合作探究 ——达标拓展） 一、5的倍数的特征的探究 让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。 引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。 试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。 二、2的倍数的特征的探究 二次备课 教 学 流 程 让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。 引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 三、奇数、偶数 在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。 四、练一练： 第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。 五、数学游戏： 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。 达 标 练 习 1、判断。（1）既是2的倍数，又是5的倍数，个位上一定是0。　　　　　　　　　　　　 （2）一个自然数至少有2个因数。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）每相邻的两个奇数相差2，每相邻的两个偶数相差1。　 拓展资料 1、三个相邻的偶数的和是108，这三个偶数分别是多少？ 2、 用0、2、5排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数。各有几种排法？分别写出来。  村魏中心学校?????_3的倍数特征_