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运动的合成与分解 一、教材分析 本节课内容是物理2（必修）司南版（山东科技出版社）第3章第1节］的内容，?本节教材处于比较特殊的地位。其特殊之处在于：一是从定量研究直线运动转到定量研究曲线运动，从研究简单的运动转到研究复杂的运动。本节教材以前，仅研究了匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等较简单的直线运动，本节教材后，将研究复杂的运动。二是提供了一种解决复杂运动的基本方法，即运动的合成和分解。通过运动的合成和分解，我们可以把复杂运动看做是几个简单运动的合运动，通过研究分运动的性质来确定合运动的性质和合运动的轨迹同时这节课也是本章内容学习的基础。 通过本节的学习研究，使学生学会如何用平面直角坐标系和图解法描述复杂运动，如何通过运动的合成与分解，把运动物体实际表现的复杂运动分解成儿个简单的分运动，从而利用研究分运动的性质和轨迹来确定物体实际表现的运动的性质和轨迹。同时通过本节的学习，巩固矢量合成的一般法则即平行四边形定则，进一步强化矢量运算的可逆性和等效性原理，培养学生的想象能力和逻辑思维能力。 二、学情分析 1、知识结构上，学生已经学习了物体的匀速直线运动和匀变速直线运动规律，以及力的合成与分解的平行四边形定则，直角坐标系等基础知识，具备解决物体在平面内运动问题的知识基础，在能力结构上，对于像渡河之类的问题有一定的感性认识，以上这些构成学生本节课的学习基础。 2、学生对一个物体实际的复杂运动可以看作是两个简单运动的组成的认识在理解上还很抽象，虽然已经学习了物体运动的位移、速度、加速度的矢量性，但对利用平行四边形定则来对这些量进行合成与分解没有感性认识，不能很好区分实际例子中物体合运动和分运动，同时对“物体在两个方向的运动是相互独立的”这句话还存在疑问，这就要求教学中必须提供来源于生活中的大量事例和能进行探究的实验素材，让学生通过探究理解运动的独立性原理，帮助学生提升感性认识，从而获取解决问题的方法，提高解决实际问题的能力。 三、目标分析 l、通过一些生活中的实例，知道在一个具体问题中什么是合运动，什么是分运动；理解合运动和分运动的等时性，独立性。 2、通过实验探究知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，会利用平行四边形定则对运动进行合成和分解。 3、会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题，理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质。 4、利用船渡河提供的物理情景，引导学生建立直角坐标系来描述小船的运动。培养学生应用数学工具解决物理问题的能力；假设水不流动，想象船的分运动;假设船的发动机停止工作，想像出船随水而动的另一个分运动。培养学生的想象能力和抽象思维能力。 5、通过运动独立性的实验探究，让学生经历实验、作图、讨论、交流的过程，在知识的发现和能力的形成过程中进一步理解运动合成、分解的意义。 四、教学重点难点 重点：明确一个复杂的实际物体运动可以等效为两个简单的运动，理解运动合成、分解的意义，掌握运动合成、分解的方法。 难点：1、具体实际问题中合运动和分运动的判定。 分运动和合运动的矢量性和独立性。 五、教学方法分析 学生方面，他们之前已经学习了物体的匀速直线运动和匀变速直线运动规律，以及力的合成与分解的平行四边形定则，直角坐标系等基础知识，具备解决物体在平面内运动问题的知识基础，在老师的引导和帮助下可以进行科学探究，充分发挥了学生的主体地位。 老师在这里起到了引导者的作用，提供给学生生活中的大量事例和能进行探究的实验素材，然后和学生一起探究，比如学生理解运动的独立性可能会存在问题，这时应该设法举生活中的实例来向学生说明，帮助其理解。引导学生理解合运动和分运动的概念，教会学生利用平行四边形法则对复杂运动进行合成和分解。充分体现了师生互动。 教学过程设计（删减版） （一）、创设情境 引入新课?????用多媒体课件模拟演示：小船渡河。教师设置三个顺次递进的情境： 1）在静水中，船头垂直河岸运动；???? 2）无动力的船在流动的河水中运动；?????3）在流动的河水中，船头垂直河岸运动。 引导学生观察并提出问题： 1．三种情景小船做的运动是什么运动？要建立什么坐标系才能研究？ 2．什么是合运动，什么是分运动？ 3．合运动与分运动有什么关系？ 师生讨论，通过探究解决以下问题： 解决问题1：处理合运动的数学方法 首先，引导学生复习：物体在一条直线上运动时，可以沿这条直线建立一维坐标系，分析归纳描述一维运动的数学方法。 接着利用小船过河图片，引导学生研究：物体在一个平面上运动时，可以建立一个平面直角坐标系，分析归纳描述二维运动的数学方法。 设计意图：这个环节主要是通过旧知识的复习，引入一个新的情景，让学生突破直线运动一维思想的束缚，学会建立一个平面直角坐标系来描述类似小船渡河这样的