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6?《理想》导学案（教师用） 【导学目标】 1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 3．树立远大理想，并为之奋斗。 【导学重点、难点】 1．重点：①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 2．难点：赏析诗歌的语言。 【课时】 两课时 【预习导引】 1．查找资料，了解作者，整理相关名言 ① 作者：原名余勋坦，四川人，当代诗人，1948年高中时期开始发表作品，五十年代初任编辑开始写诗，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚书·禹贡》之东至于海，西至于流沙，因为国人名字惯为三字，所以将“河”复补。 ② 搜集有关为理想而奋斗的名人名言： 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 —— 爱因斯坦 君子喻于义，小人喻于利。 —— 孔丘 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 —— 陶渊明 志当存高远—— 诸葛亮 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 —— 曹操 燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。 —— 曹植 穷且益坚，不坠青云之志。 —— 王勃 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 —— 李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —— 苏轼 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。 —— 李清照 2．掌握字词，扫清阅读障碍 ①注音： 缀zhuì连 脊jǐ梁 可望不可即jí 洗 濯zhuó 寂寥liáo 玷diàn污 扒pá窃 碌碌lù终生 诅zǚ咒 ②解词：可望不可即——只能远远看见而不能接近。即：靠近、接触 濯——洗 3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： ① 本文的主要内容是什么？ ——全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 ② 从整体上探究诗歌的脉络 ——第1节讲的是“理想的意义”，2、3两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括；4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括；8、9、10、11节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。 【导学过程】 第一课时 一、导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、检查“预习1、2、3” 三、整体感知 1．范读 （教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不提任何要求，让学生自行调动情绪，矫正字音，品味语气、语调，把握韵律、节奏。） 2．正音、正字、释词 3．默读：感知课文内容： a这首诗歌的主旨是什么? b诗歌是从哪些方面表现主旨的? c试着分析诗歌的结构 4．集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题，教师巡回指导。) 5．课堂发言 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。) 板书： （一）历史意义(2、3) （二）理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) （三）人生意义(8、9、10、11) 四、研讨与赏析 1．精读 逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 2．课堂讨论 （研讨诗歌的思想内容及形象化语言）： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用? 提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 提示：崇高的