甘肃省金昌河西堡第一小学顾春晖六年级语文《月光曲》教学设计.docVIP

《月光曲》教学设计 河西堡第一小学 顾春晖 教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 教学设计思想： 以贝多芬的感情基点“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”入手，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，指导学生体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文，培养联想和想象能力。 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。 3.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。 教学重点、难点： 1.理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 2.培养学生的联想和想象能力。 教学准备： 教学课件 教学过程： 第二课时 一、出示图片，导入新课 师：(出示贝多芬图片),大家知道他是谁吗? 生：贝多芬。 师：大家对贝多芬有什么了解吗? 指名学生交流自己课外查到的资料。 师:看来大家做了课下做了很多功课,对贝多芬有这么多的了解。那么大家知道贝多芬曾说过一句话吗：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。 老师认为，他做到了。接下来，我们继续走进《月光曲》，一起来感受贝多芬为穷苦人演奏时的幸福。（板书课题，齐读课题） 二、指导学文，诵读悟情 1.“传说”入手，引出下文 请大家打开书,齐读第1自然段。 思考： 从这一段中，你了解到了什么信息？ 学生回答预设： ①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。 ②有一首曲子叫《月光曲》。 ③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。 师：传说是什么意思？ 生:…… 师:既然是传说,那就说明有可能确有其事,也可能是编造的。 师:老师也非常喜欢传说故事,下面让我们来看看这是一个怎样的传说故事。 2.小组合作，探究人物内心 下面老师请大家读 2——8自然段,可以自由读,也可以在小组中合作读。 师:读完了这一部分,谁来说说主要讲了什么? 生:…… 师：大家在这一部分中对哪些话有感受？ 生回答预设： ①生：第三自然段中“一个姑娘说∶‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’” 师：你有什么感受？ 生：我体会到这个姑娘非常喜欢音乐，非常想去听贝多芬的演奏会。 师：你从哪个词体会到的？ 生：那。 师：那你能不能示范读一读？ 师：你还从哪句话中有体会？ ②生：我从“一个男的说∶‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。’”体会到他们家很穷。 师：大家都知道在后面读的时候，这个说话的男的是谁？ 生：盲姑娘的哥哥。 师：他这时候听到他的妹妹非常想听贝多芬的演奏，而他又无能为力，没办法让他的妹妹去听演奏会的时候，他的心里是怎么样的？ 生：很内疚。 生：很自责。 生：很愧疚。 师：为什么呀？ 生：…… ③师：妹妹呢，非要去听吗？ 生：不是。 师：妹妹怎样说？ 生：姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 师：大家从这些话中体会到姑娘是一个什么样的人呢？ 生：我体会到姑娘是一个善解人意的人。 师：对，她知道她家非常穷，不能强求她的哥哥，这里我们可以看出姑娘非常善解人意。 （板书： 姑娘 善解人意 皮鞋匠 愧疚自责） ④师：听到这儿的时候，贝多芬心里是怎样想的？ 生：他想立刻进入茅屋里为姑娘演奏。 师：为什么？ 生：因为他被这种情景感动了。 师：哪种情景？ 生：兄妹情深的情景。 师：对他被这种兄妹情深的情景感动了。贝多芬进入了茅屋，他看到了什么？ 生：他看到茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 师：你从这些话中感受到了什么？ 生：这个茅屋里的人很穷。 师：而且这个姑娘的眼睛还…… 生：失明了。（板书：盲） 师：如果你是贝多芬，看到这样的景象，你会有一种什么样的心情？ 生：贝多芬一定很伤心。觉得他们过得很艰苦。 师：我觉得贝多芬一定非常同情他们。 （板书：贝多芬 同情） 师：贝多芬告诉皮鞋匠，他是来为这位姑娘弹一首曲子的。为姑娘热爱音乐，向往音乐的那种热情所打动，被兄妹俩困难的处境所打动，贝多芬情不自禁地弹起了盲姑娘刚才弹的那一首曲子。 ⑤师：他弹完之后，盲姑娘是什么样的表现？ 生：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 师：大家激动的说一下这句话。 师：盲姑娘猜出了来人是贝多芬，为什么盲姑娘觉得那个人就是