短歌行教学(尧萍).docVIP

山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心 。 ———曹 操 北大附属实验学校 高一 年级语文教学案（16） 课题 短歌行 主备 尧 萍 审核： 学生： 学习目标 1背诵本诗，默写名句。 2理解曹操的“忧”的含义，体会本诗悲凉慷慨的情调。 批注 重点难点 1曹操“忧”而奋发的思想情感。 2诗的主旨。 3理解诗中的几处用典。 4明确几个比喻修辞手法的诗句含义。 教学模式 教学案合一，学议讲归练 教学方法 “学议讲练”四环节教学法 教学流程 先学先议，以学议定教；互讲互议，以讲议促练。 流程一：自主学议——我读书我积累 1.正音：衿 （??? ）? 呦（??? ） 掇（??? ） ??匝（??? ）?? 哺（??? ） 2.学生自读，在课本上圈画疑点。 （正确朗读，初步了解诗歌内容。） 3.播放视频，学生小声跟读注音。 （感受雄浑，壮阔，慷慨，忧思。） 流程二：合作探究——入情入境我们行 1 出示PPT ① 师明确：歌行是我国古代诗歌中的一种体裁，分为“长歌行”和“短歌行”。长歌、短歌是指曲调长短而言。 ② 生联系小说《三国演义》、影视《三国》、游戏《三国杀》生生互议，谈对曹操的了解。 师趣味链接：曹操之最 政治上最得意的一笔是：挟天子以令诸侯 军事上最成功的一仗是：官渡之战 失败得最惨的一次是：赤壁之战 最受肯定的是：他的才略 最受指责的是：他的人品 最有争议的是：他的历史功过 最没争议的是：他的文学成就 ③写作背景：建安十三年，这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。 2结合翻译，生生互讲诗歌大意： 面对着酒宴和歌舞，人生有多少岁月和时光。人生短暂，就像容易被太阳晒干的朝露，逝去的时光太多了，使人感到痛苦，应当慷慨的高歌，忧愁难解，怎样才能解除我的忧愁呢？只有借酒消愁，贤才的渴望，我的思念之情连绵不断，沉思吟味到现在。鹿见到艾蒿，相互而食。我有嘉宾要设宴来款待，什么时候才能得到明明如月的贤才呢？忧愁从心中来，不可断绝。贤才远道枉驾来访，久别之后谈心宴饮时常怀念旧日的情谊。贤才寻找归宿，但无所依托。山不嫌高，水不嫌深，我要像周公一样虚心接纳贤才，天下人才就会诚心归附。 流程三：互讲互议——你帮我，我帮你，以文化人同成长 1结合诗句，生生互讲曹操“忧”而奋发的思想情感。 师出示PPT明确： 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。表达了作者对人生短暂的感慨，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌 ，心念旧恩。 表达诗人“求贤如渴，礼贤下士”的渴望贤才之心。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺， 天下归心。 体现曹操“胸怀大志，一统天下” 的壮志雄心。 2思考：诗人的思想感情如果让你从诗中找一个字来概括，你会用哪个字呢？或者说这首诗的诗眼是什么？ 3讨论概括诗的主旨。 流程四：目标精练——小步子，快反馈，学以致用促生成 1怎样理解“青青子衿，悠悠我心”，“周公吐哺，天下归心”这两个典故，“朝露”和“明月”各比喻什么？ 2学生齐背这首诗。 3学生默写教师指定名句（两人上黑板展示，其余在教学案上默写），生生互改，教师总结。 5课堂小结： 短歌行 英雄的慷慨悲歌 实质是一曲“求贤歌” 课外作业 ①（温故）背诵默写初中学过的曹操的诗：《步出夏门行·观沧海》《步出夏门行·龟虽寿》。 ②（知新）自学毛泽东的一首词： 《浪淘沙?北戴河》 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 萧瑟秋风今又是，换了人间。 课外阅读 ●曹操，沛国谯人，出生在官宦世家，养祖父是宦官曹腾，历侍四代皇帝。年轻时期的曹操机智警敏有随机权衡应变的能力，而任性好侠、放荡不羁，不修品行，所以没有人认为他有什么特别的才能，只有梁国的桥玄等人认为他不平凡，桥玄对曹操说：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎？”南阳何颙对他说：“汉室将亡，安天下者，必此人也！”二十岁的曹操被举为孝廉