第1课时 圆柱和圆锥的认识 台儿庄 荆中侠.docVIP

圆柱和圆锥的认识 教学内容：北师大版小学数学六年级下册第2—4页的内容。 教学目标： 1、认识圆柱和圆锥，圆柱圆锥。2、通过观察、操作、思考、讨论等活动，3、从实际生活入手，培养学生。重点：掌握圆柱、圆锥的特征难点：认识圆柱圆锥的高。1）认识圆柱和圆锥，圆柱圆锥。2）在观察、操作等活动，3）会在生活中辨认类似圆柱和圆锥的物体，并从中抽象出几何体图形的形状。（4）要具有学习数学的兴趣，养成学以致用的习惯。”的内容，把课本第2页主题图3试着完成。根据答案思考：（1）“点、线、面、体”之间有什么关系？（2）举例说一说生活中哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？（3）圆柱和圆锥有什么异同点？】 5分钟后，比一比谁汇报得最清楚。 师指名读自学指导 （二）看一看。 1、师：下面根据“自学指导”开始自学，比一比谁坐姿最端正、看书最认真，自学效果最好！ 2、看一看。生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（师目光巡视每一个学生） 二、汇报交流，评价质疑。 1．调查。 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2.小组交流。把自己做题情况在小组中交流一下。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。 3．全班汇报。 （1）汇报“点、线、面、体”之间的关系。（课件出示） 师引导：哪个小组说一说你们组的研究。 ①组1：上台边看图边讲解：第一幅图“蜈蚣”的体节有很多小点，在天空中连成一条线，当风筝在空中运动的时候就形成一条线，发现“点的运动形成线”。 ②组2：通过第二幅图雨刷的左右摆动，形成半圆形，发现“线的运动形成面”。③组3：第三幅图“转门”，由于长方形转门在转动过程中形成一个圆柱，发现 “面的旋转形成体”，即平面图形经过旋转形成立体图形是由“静态”到“动态”的过程。 师：同学们观察的很仔细，总结的很到位。我们把这三幅图总结一下，可以得到什么结论？ 生预设回答：点的运动形成线，线的运动形成面，面的旋转形成体。 师：说得真棒！（板书：点动成线，线动成面，面动成体） 【设计意图：小学生的思维正处在形象思维的过渡阶段，因此，直观与操作在形成几何图形的过程中有极其重要的作用。】 教师出示课本第2页主题图3. 师：谁来汇报一下你是怎样连的？ 生4：通过快速旋转小旗发现，长方形小旗旋转后形成的立体图形是圆柱；半圆形的小旗旋转后形成的立体图形是球；三角形小旗旋转后形成的立体图形是圆锥；梯形小旗旋转后形成的立体图形是圆台。 师：谁还有不同意见吗？ 生：没有，我们的结论和生4一样。 师：大家用手中的小旗感受一下面动成体。（学生动手操作） 师：教师利用多媒体课件展示几个彩旗旋转运动的过程，在想象的基础上，让学生进一步观察。 【设计意图：通过学生自学并动手操作，培养了学生的自学能力和动手、动脑能力。】 （2）举例说一说生活中哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？ 生预设回答：茶叶盒的形状是圆柱、有的茶杯形状是圆柱，冰激凌下面形状是圆锥…… 课件出示搜集的圆锥形状物体： 课件出示：让学生说一说下面的物体是我们学过的哪些立体图形？ （3）认识圆柱和圆锥。 师：从同学们举出的好多例子中，我们了解到圆柱和圆锥在生活中随处可见，谁来说一说你知道了圆柱和圆锥的哪些知识呢？ 课件出示： 学生拿着圆柱和圆锥模型讲解：圆柱有两个底面，这两个底面都是圆，并且是两个完全相同的圆。有一个侧面是曲面，还有无数条高。圆锥有一个底面，这个底面是圆，有一个侧面，它是曲面，它只有一条高。 生质疑：圆柱和圆锥的高有什么区别？ 生解疑：圆柱的高是两个底面之间的距离，圆柱有无数条高。圆锥的高是从顶点到底面圆心得距离，它只有一条高。 师：看来同学们自学的很认真，对圆柱和圆锥的特点掌握的真好。 【设计意图：在教学过程中，体现以学生为主体的理念，尊重学生，创设民主和谐的氛围和解决问题的情境，呈现给学生一个非常好的平台。】 ①教师要求：在每一小组内，利用圆柱、圆锥的实物、纸卡模型等动手实践、探索，学生通过看、滚、剪、切摸、量等方法，感知圆柱、圆锥的特点。 ②小组汇报收获。 ③课件演示：圆柱、圆锥的认识…… ④学生汇报，教师引导学生观察、讨论。 ⑤强调各部分的名称及其特点。 三、抽象概括，总结提升 谈话：通过大家的共同努力，我们认识了圆柱和圆锥并知道了他们的特征，下面来仔细研究一下同学们的汇报。 1、点、线、面、体之间有什么关系? 生回答：点的运动形成线、线的运动形成面、面的旋转形成体。 2、圆柱和圆锥分别有什么特点？ 生回答：圆柱有两个圆形的底面且相等，有一个侧面是曲面，有无数条高。圆锥有一个底面，这个底面是圆，有一个侧面，它是曲面，它只有一条高。 师归纳概括