角的平分线性质终稿.docVIP

《角的评分线的性质》说课稿 各位评委老师上午好！我今天说课的题目是《角平分线的性质》。《角平分线的性质》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第11章第3节的内容，本节共分两个课时，我说的是第一课时。 我将从教材与学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、设计理念五个层次进行阐释。下面我先说： 教材与学情的分析： 教材是教师教学的主要依据，是学生学习的主要对象。教师对教材掌握的情况，将直接影响着教学质量，影响着学生知识的掌握和能力的提高。同时，学生是学习的主体，学生的知识水平和认知发展情况如何,也同样会影响着学习效果和综合能的提高，因此，教师在备课开始前，首先要了解学生，其次要深入细致的分析、研究本节课教材，了解教材的内容体系和编排意图,深刻理解各知识点之间的联系。我将从以下四个环节来分析： （一）教材的地位及作用 本节课的主要内容是角平分线的性质定理，是在学生学习了角平分线的概念和全等三角形的基础上，进一步学习的内容。同时它对学生后继学习四边形和圆还可以起到铺垫作用，因此，本节课的内容，是图形知识体系的生长点和固着点，学习它可以丰富和加深学生对已学图形的认识，也为以后学习其它图形知识打下基础。其次，角平分线还是生活中常见的几何图形，研究它的性质具有实际意义。所以，本节课在教材中占有非常重要的地位。 （二）学情分析 初二学生一般是13或14岁，根据皮亚杰的智力发展理论，这个时期的青少年思维逐步脱离具体对象，朝着抽象思维水平上发展。他们理解抽象词语仍有困难，他们的判断和逻辑推理能力还没有很好的发展。大多数青少年已经已经具备相当的动手能力，并喜欢通过动手操作进行学习，需要把新的抽象概念跟具体现实和他们的经验联系起来。 （三）教学目标 依据义务教育数学课程的总体目标和第三学段的教学目标、结合以上分析，制定本节课的教学目标如下： 1、知识与技能 （1）探索并掌握角平分线的性质定理，掌握角平分线的画法 （2）经历观察、操作、分析、猜想、推理等活动过程，积累数学基本活动经验。 （3）用三角形全等证明角平分线的性质，进一步巩固基本的演绎推理能力。 2、数学思考 （1）在探索角平分线性质的过程中，选择有用的数学信息，作出合理的推断和大胆的猜想，养成探究习惯，发展初步的合情推理能力； （2）针对数学活动过程进行反思，初步形成反思意识。 3、解决问题： （1）提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力； （2）初步了解角的平分线的性质在生活、生产中的应用。 4、情感态度： 在探讨作已知角的平分线的方法和角平分线的性质的过程中，感受解决问题的成功愉悦，提高数学学习兴趣，增强解决问题的信心，实现主体积极主动的智力参与，逐步培养学生的理性精神。 （四）教学重点、难点： 为了真正实现刚才制定的知识与技能目标，再根据本节课的地位和作用，确定本节课的： 教学重点：角平分线的性质的证明及运用，角平分线性质的探究和证明的思维过程。类比和化归的思想方法。 难点：角平分线的性质的探究。 角平分线的性质的证明是对三角形全等知识的回顾，也是后面应用其性质解题的理论依据，因此我把角平分线的性质的证明作为本节课的重点。 对角平分线的性质的探究是学生掌握角平分线性质的关键过程，也是数学教学过程中培养和检验学生逻辑思维能力和创造能力的不可或缺的环节。所以把角平分线性质的探究作为本节课的教学难点。 三、教法与学法： 1、教法选择：由于本节课是性质课，根据性质课的特点和学情分析，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合 2、教学组织形式：师生互动、生生互动 3、学法指导：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的东西”，因此学之有法，才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，在学法上指导学生 ①遇到陌生的问题时想法转化为熟悉的问题；②做好题后反思 4、教学手段 根据数学课的特点，我使用的教具是：多媒体和黑板相结合。利用多媒体进行动态和直观的演示，为学生提供感性材料，帮助学生理解和认识角平分线的性质。对证明和解题过程以及题后反思黑板演示，力争与学生的思维同步。我使用的学具使：纸张、直尺、剪刀。 教学过程： 为实现本节课的教学目标，在教学中注意突出重点，突破难点，我将从五个环节进行教学，分别是：创设情境，引入课题；引导探究，提出猜想；证明猜想，形成定理；应用性质，解决问题；独立练习，培养能力。具体过程如下 （一）?? 创设情境 引入课题 上课伊始，我将展示搜集到的生活中常见的图片，让学生观察，这样可以有效的激发学生的好奇心和求知欲，使学生很快进入角色。接着我会启发学生通过对比发现角平分线在生活中广泛应用，并从这些图片中提炼出这样一个实际例子： 要在S区建一个贸易市场P，使它到公路与铁路的路程相等，这个贸易市场应该建在哪里呢？ 这个问题的设置会让学生产生解