语文学习要到、手到、口到.docVIP

语文学习要心到、手到、口到 ——在小组合作中提高学生学习兴趣 徐州市湖滨中心小学 范思含 小组合作学习作为一种新型学习方式，在培养学生自主合作能力、提高课堂教学效率诸方面显示出明显的优越性，因此越来越多为人所关注。为此，在小学语文教学中我尤其注意培养学生心到、口到、手到的良好习惯，合理运用合作学习方法，以激发学生学习兴趣，发挥学生创造性才能，培养学生的合作能力，为学生寻找发现自己才能搭建平台提供机会。为此，上学期我利用学校上教研课的机会，从苏教版上选了《詹天佑》做了次有益尝试。 一、小组动脑 发现解决问题 所谓动脑，既采用有效教学手段，调动学生的主观能动性，提高其学习兴趣。在学习《詹天佑》这一课时，虽然学生脑海中不乏山的形象，但学生们必竟没有到过居庸关和八达岭。因此，对文中居庸关和八达岭两个隧道如何开凿很难有身临其境之感。于是，就在学生做了预习的基础上，我想方设法启发学生开动脑筋。为此，学生们在深思熟虑之后，完成了以下发现问题过程：首先，设法再现大自然，通过认真对照书上文字将居庸关和八达岭呈现于眼前，他们走近大山；其次，通过开动脑筋后，编写一道思考题：八达岭长1100米，是居庸关的三倍，居庸关有多长？用1100除以3等于366。再是，将居庸关和八达岭作比较后，找到了具体开凿隧道的办法。下面是具体解决过程，一位同学提出：“ 1100米到底是多长哪？”另一位同学立即站起来说：“我们的操场是200米一圈，那1100米相当于5.5个我们的操场。”“长度大家知道了，那八达岭的形状是什么样子哪？”另一位学生补充道。“它不是很高，但是很长。”“那居庸关哪？”“居庸关看起来就是把八达岭倒过来。”同学们相互启发着，“那该分别用什么方法开凿隧道哪？”学生进一步思考后一位同学说“由于居庸关高且厚，所以从两端同时向中间打，而八达岭虽然长，但是可选山的中部较矮处打直井，再从中间向两边打。”紧接着，学生们又比较了居庸关和八达岭不同之处，一位学生总结似的说“居庸关山势高岩壁厚就采用从两边向中间打的方法，而八达岭则长达1100米，是居庸关隧道的近三倍长，所以就应该采用先在山中部打竖井，然后再从中间向两边打的方法。”就是这样，学生们通过认真思考，相互启发，相互补充，答案渐趋完美。 二、小组动嘴 搞活课堂气氛 在介绍修筑北京到张家口铁路背景一段中，一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”文中此言虽不长，但有着丰富的内涵，想想清朝末积贫积弱的中国，究其事因，绝非偶然，因为，那时的中国被西方列强称作“东亚病夫”。像北京到张家口这样一条修筑难度很高的铁路，连外国工程师都不敢轻易尝试呀！这也就难怪外国报纸会发表这样的言论。所以在讲读《詹天佑》这篇课文时，我着重由浅入深地引导学生通过动口读，来加深对文中语言的理解。“说这句话的，有可能会是个怎样的人？”“他说话的表情会是什么样？”“他的语气是什么样的？”“你能用‘轻蔑’的语气读一下吗？”“请你用轻蔑的语气和本组同学们说句话。”“请你模仿心目中的那位外国人用轻蔑的语气和本组同学们说句话。”只见有的学生扬起下巴，斜着眼睛看着同桌，用不屑的口吻说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”还有的同学甚至手舞足蹈起来，只见他一手拍着桌子，一手撩起裤子说出这句话，整个课堂顿时活跃起来了。小组中的动口活动不仅使学生更好的了解了课文内容，认清了当时洋人的伪善面目，更增强了民族尊心。 基于以上小组学习，学生理解詹天佑所说的“我们的工作首先要精确，不能一点儿马虎。”相对容易多了。小组里有的说“这句话是谁说的？”立刻有人回答“詹天佑。”“那他的这句话是对谁说的？”“工作人员。”“从这句话中我们能看到詹天佑是一个什么样的人？”“认真，坚强的人，在巨大的压力下却依然坚持，不轻言放弃，一丝不苟的人。”“那我们读这句话时应该用什么样的语气呢？”有的同学说：“语重心长。”还有的学生说：“应该有一种下定决心做好一件事，绝不轻言放弃，一定要做好的口吻来读。”通过学生对人物语言进一步的朗读练习，不仅使他们体会到当时人物说话时的心态，表情，而且使他们对课文的理解更加深入，从中学到人物描写的具体方法，同时课堂的氛围也更加活跃。 小组动手 增加学习乐趣 在学习《詹天佑》这一课时，当讲到了詹天佑是怎样修筑“人”字形路线铁路的，这仅是讲火车怎样爬坡的。为了增加学生对语文学习的兴趣，于是就让学生把课前准备的材料拿到课堂上来亲自动手制作“人”字形路线，并且小组合作演示火车行走过程。各个小组都进行了充分的准备，有的小组用泡沫板修建“人”字形路线，有的小组则是用纸画出“人”字形路线贴在小黑板上。对列车的两个火车头，同学们都感到很为难，有的同学从家里拿来了玩具火车，可是玩具火车只用一个头。有一小组的同学则是用几块吸铁石连在一起，用两个