高三文科数复习的一些体会.docVIP

高三文科数学复习的一些体会 成都七中数学组 内容摘要: 如何完成高三文科班的数学教学任务，提高文科学生的数学水平呢？本文先分析了文科生的一些学习特点：女生对数学的学习缺乏信心和毅力,男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差。 缺乏理、化的应用，数学运算能力差,受文科思维的影响，习惯于机械记忆。然后根据这些文科生的学习特点,谈了一些做法：建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作;教学中注意揭示思维过程、锻炼学生思维、培养文科生的数学运算能力；根据考纲和历年的高考试题大胆删减复习材料上的题目；抓好各阶段的复习重点，循序渐进有效复习；最后是一些反思。 关键词：文科 学习特点 师生关系 运算能力 教学体会 常听文科班同学感叹；“成也数学，败也数学。”作为老师无不为之动情。一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。如何完成高三文科班的数学教学任务，提高文科学生的数学水平呢？下面是我的一些做法。 一．了解文科学生的学习特点，以便对症下药。 （1）文科生中女生所占的比例较大，对数学的学习缺乏信心和毅力。 我校文科生中女生占的比例为 74% 。女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差。女生依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练跟不上。 另外，目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高．而女生性格较为文静、内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降，多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习的，因此他们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力。心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱、甚至中断智力的活动, 破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。 （2）???? 文科生中男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差。 我校文科生中男生的比例为26% ，他们在高中分科的时候大多数的学生是因为成绩较差而读文科的，学习的习惯较差，好动，不能静下心来学习，上课不够专注，作业不够认真，更少有课外的延伸和拓展，加上基础薄弱，导致数学的学习比女生还困难。笔者所教的一个文科班男生最好成绩在班上二十名。 但是，我们要注意到，传统的观念认为，男生善于理性的逻辑思维，空间想象能力也比女生强，在数学学习上具有优势；心理学的研究也表明，男女生在数学学习上有差异：男生比女生独立性、自主性较强；虽然不重视基本概念，但重视数学的思想方法和题目的分析思考过程，对问题的探求和策略充满好奇；不拘小节，但重视实质；男生外向，粗心，对分数和名次看的不是太重，暂时的名次下降不会对他们产生太大的心理压力。教师可利用这些有利的方面激励男生，激发他们的学习的欲望，改掉不良的学习习惯。 （3）???? 文科生缺乏理、化的应用，数学运算能力差。 在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科，加上缺乏理化的应用,因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统;感知事物时所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，“死盯着”具体的数据，注意不到他们所体现出来的数学意义及关系，不善于发现问题和提出问题。综合起来就是基础知识不扎实，概念理解不透彻，很多情况下忽视或混淆某些概念的制约条件，数学的等价转化、分类讨论等数学思想方法差。 因此在数学上经常反映为：“做不快、算不对、做不起、对而不全”。 在考试中，因为计算失误，算法不合理，时间不够，来不及做完等因素的失分就占了三分之一还多的大有人在。因此，培养文科生的数学运算能力非常重要。 （4）文科生受文科思维的影响，习惯于机械记忆. 受文科学习方式的负面影响，文科学生不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，习惯于老师 讲，自己记，复习背，导致许多人数学学习能力急剧下降，心理压力增大，恶性循环，选修理科的学生，虽然竞争对手更强，但自信心并没有降低，成绩也没有明显的下降。因此加强文科学生的思维训练应成为每堂课的重点之一。 二．提高文科生数学学习成绩的一些做法 （1）．建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作 情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情