第3章语言机能和普遍语法.pptVIP

* 第3章语言机能和普遍语法 * 形容词表达的第二个功能，是介绍新的语篇指称对象。比如： 27. Tom Smith used to live there. And he had black-and-white-striped sheets in his bedroom. 28. 在很愉快的气氛中学，那是最好的。 汤普森认为，例28中，“愉快的”和“气氛”一起，承担了介绍新的语篇指称对象的功能：具有“愉快”特征的“气氛”才是新的指称对象。 * 第3章语言机能和普遍语法 * 汤普森统计的英语语料中共有308个形容词，汉语语料中共有340个形容词。这些形容词在两种功能上的分布情况如下面的表3.1： 表3.1 语篇中形容词的功能（依据Thompson, 1988, Table 7.1, 7.2） 汤普森指出，汉语和英语两种语言差别很大，但它们在形容词语篇功能上却非常相似。因此，可以假定，对其他语言的研究也会得出相同的结果。 * 第3章语言机能和普遍语法 * 这种语篇功能上的区别能够解释特征概念词语和动词、名词的关系。特征概念词语在断定功能方面，与动词相似；在介绍指称对象方面，与名词相似。相应地，在形态句法方面，有的语言当中，特征概念词语与动词相似；有的语言当中，它们与名词相似；而另一些语言当中，特征概念词语既不是典型的名词，也不是典型的动词，于是独立成为一类，即形容词。 * 第3章语言机能和普遍语法 * 3.6 普遍语法和第二语言习得 米歇尔和麦利斯（Mitchell ＆ Myles，2004）认为，乔姆斯基的普遍语法是语言学方面的“特征理论”（property theory），关注的核心是如何描述语言能力；而不是语言学习方面的“转变理论”（transition theory），也不是语言处理理论，不怎么关心学习者的语言是如何发展的，对影响学习者个体差异的社会和心理因素也完全忽略。但是，他们也指出，乔姆斯基的普遍语法是最成熟的一个语言理论和分析工具，它为不同语言的对比提供了一个平台。在此基础上，研究者能够提出关于语言学习的明确的假设并对假设进行验证，也可以对来自不同语言的研究成果进行对比。基于普遍语法的第二语言习得研究，在学习者语言（特别是句法）的系统描述方面，积累了十分丰厚的成果。 * 第3章语言机能和普遍语法 * 在基于普遍语法的第二语言习得中，一个重要的问题是“普遍语法是否可及”（access to UG），就是说，在第二语言习得中，UG是不是还起作用？比如，在人类语言中，反身代词（汉语的“自己”，英语的himself等）和其先行词的关系，要受到一定的限制。在英语当中，二者在人称、性、数等方面必须保持一致，因此Mary loves himself是不合法的句子（himself不能指称Mary，句子中又没有其他可以指称的对象）。 * 第3章语言机能和普遍语法 * 此外，在英语中，反身代词只能跟最近的词语发生指代关系，但是汉语却不同（黄月圆、杨素英、高立群、崔希亮，2005）。比如： 29. John says [Sam loves himself]. （himself只能指Sam）（这里的例29-32均引自黄月圆等，2005） 30. 小张听说小李恨自己。 （“自己”既可以指“小李”，也可以指“小张”） * 第3章语言机能和普遍语法 * 像汉语“自己”这样的反身代词被称为“长距离反身代词”。长距离反身代词的一个重要特点是，在双宾语句中，反身代词倾向于指称主语，具有“主语倾向性”。比如： 31. 小张送小王一张自己的照片。 （“自己”一般指“小张”，不能指“小王”） 32. 哥哥告诉爸爸小明弄坏了自己的笔。 （“自己”既可以指“小明”，也可以指“哥哥”，但不能指“爸爸”） * 第3章语言机能和普遍语法 * 在上述例31、例32两个句子中，“自己”指向宾语（“小王”（例31）和“爸爸”（例32））是普遍语法不允许的。学习者是否也能认识到这一点？如果能，说明普遍语法仍然可及。在黄月圆等人的调查中，不管是日语组学生还是英语组学生，都强烈地拒绝“自己”指向宾语，拒绝率分别是100%和95.8%，与汉语组没有差别。这说明，学习者对汉语“自己”的理解受制于普遍语法。不过，在普遍语法是否可及这个问题上，并不是所有的研究都得出了同样的结论。 * 第3章语言机能和普遍语法 * 基于普遍语法的第二语言习得中，另一个重要的研究问题是，不同种类的第二语言习得（比如汉语第二语言习得，西班牙语第二语言习得）是否具有共性？更进一步，语言习得（第一语言习得和第二语言习得）是否具有共性？在这个问题上，回答也是肯定的。这里以动词的情状类型为例进行简单讨论。 * 第3章语言机能和普遍语法 * “体”（aspect）范畴包括两