图形与几何新增内容解读.pptVIP

（1）20以内进位加法 如果让线段OB旋转90度会在什么位置呢? 典型错误 8个人相互之间握一次手。 数形结合 数形结合（归一问题） 红色部分表示180。黄色部分是多少？ 7 份数 63 总数 学习方法提示：①提问；②解答；③填表；④交流； 问题：蓝色部分表示多少？解法；63÷7×5； 问题：空白部分表示多少？解法：63÷7×12； 问题：涂色部分表示多少？解法：63÷7×12； 问题：整个图形表示多少？解法：63÷7×24； 思考：在解决这些问题中，你们发现了什么规律？ 我们也可以在学习图形与几何的时候联系其他相关内容，进行适当渗透。 《左右》教学片断 师：那么左和右在数学中还有哪些应用呢？我们来看看。 8＋2＋3= 10－4＋5=同桌互说计算过程和顺序。 师：你们是按照怎样的顺序算的？ 生：从左到右。 师：这是什么？（在黑板上贴出数轴） 我把1贴在这里，2该贴在1的哪边？ 生：贴在1的右边。 师：3呢？4和5谁来再贴一贴。看来越往右的数越怎么样 生：越大。 师：以后我们还会发现很多与左右有关的规律。 希尔伯特，德国数学家 ： 几何图形是一种数学符号，是直观空间帮助记忆的符号，几何思维与算术思维是相一致的，数、形不能割裂。 数形结合诗 数形本是相依偎， 焉能纷作两边飞. 数缺形时少直观， 形少数时难入微. 数形结合百般好， 割裂分家万事休. 几何代数统一体， 永远联系莫分离. 华罗庚 你一定不想你的“图形与几何”课上 有吹泡泡的孩子… 结语 所以，要有好的数学问题可以思考 平行线、垂线 平行线、垂线 平行线、垂线 平行线、垂线 平行线、垂线 平行线、垂线 平行线、垂线 平行线、垂线 平行线、垂线 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 角的分类 下面图形中长方形的宽和三角形的高相等。请你量量、画画，将下面这个图形的面积按1:2:3分成三块。（注意：表示1份的涂成黑色，表示2份的画上斜线，表示3份的空白即可。）07年，富阳毕业卷 学“1”的时候，说说“1个圆有1个圆心”； 学“2”的时候，说说“一条线段有两个端点。” 学“3”的时候，说说“三角形有3条边、3个顶点”； 学“4”的时候，说说“正方形有4条边、4个顶点”； 学“5”的时候，可以画个五角星； …… 学“90”的时候，说说正方形的角是90度 从小我们就会叫“妈妈”，可她的含义你理解了吗？即使是现在…… 二、用“数形结合”贯通与其他内容的联系 乘法分配律的学习。 数形结合 2 2 7 * * 唐林海 就为抛砖引玉，可能是说些废话 您若觉得烦，可先休息一会儿。 版块的修改与调整 新增内容的解读与建议 名称的修改 内容的修改 图形的认识新增部分 图形与变化新增部分 图形与位置新增部分 不成熟的想法：让数学学习回归数学 用“运动变化”贯通本块内容内部联系 用“数形结合”贯通与其他内容的联系 交流的话题 几何初步知识 空间与图形 图形与几何 版块的修改与调整 一、名称的修改 二、内容的修改 （一）“图形与几何”增加哪些内容？ 1.图形的认识方面增加的内容 结合生活情境分别认识物体的正面、侧面和上面，从正面、侧面上面观察小正方体的组合。 2.图形的变换方面增加的内容 图形变换内容主要包括平移、旋转和对称的认识。 3.图形与位置方面增加的内容 日常生活中经常需要确定物体的相对位置，包括物体与物体的相对位置和物体相对于观察者的位置。这些作为人们常识的内容以往并没作为数学内容来学习，然而从数学的角度来认识物体的相对位置，对于学生建立空间观念和解决日常生活中的有关问题都是至关重要的。辨认方位，了解不同的方向，能看懂和描绘路线图，既是学生日常生活的需要，也是学生具备一定的空间观念的具体体现。课程标准增加了辨认方向和描绘路线图的内容，为学生从熟悉的环境中建立空间观念提供有效途径。课程标准在两个学段都安排了确定位置的内容。 总的看来，教材在增加教学内容的同时，也弱化了单纯的求积计算。 （二）为什么增加这些内容？ 1.知识需要 2.能力需要 3.现实需要 《标准（修改稿）》再次调整的内容 1．内容的结构的调整 图形的认识；测量；图形与变换；图形与位置 图形的认识；测量；图形的运动；图形与位置 2．主要内容的修改 2．主要内容的修改 第一学段 （1）“能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方向 平移后的图形”放在第二学段。 （2）“能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”放在第 二学段。 （3）在东、西、南、北和东北、西北、东南、西南中， 给定一个方