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学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标。学生的参与度，是指参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等。 课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以课堂小主人的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。” 本次课堂观察以小学语文三年级《盘古开天地》为观察对象，观察教学开始后第16分钟至第38分钟（精读第四段，培养学生的想象和表达能力）教师的引导策略和学生的参与度状况。 二、研究方法 （一）观察样本 我们以小学语文三年级《盘古开天地》一课为观察样本，选取了其中的一个片段：从第16分钟到第38分钟。（这部分的主要教学内容是：精读课文第4自然段，展开想象，学会表达。） （二）观察工具 我们运用自制的观察量表进行观察。分别从教师课堂行动走向覆盖广度、教师引导策略有效度、学生应答状态与质量、学生课前课后效果比较四个维度进行观察。 （三）记录方法 观察即时课堂，采用手工记录方式，记录教师在被观察时段内行为走向覆盖面、提出的问题及引导策略、学生应答情况和注意力集中情况，分别用不同的符号作出标记。以备对观察数据进行统计和分析。 三、观察结果与分析 （一）数据统计 1、教师课堂行为走向对学生的关注面记录表。表中“√”标示教师教学时段中走到过。格中数字表示教师走过的次数。 ? 讲????? 台 ? √ 2 ? √ 1 ? 走 ? ? ? ? ? 廊 √ 1 √ 2 ? 走 ? ? ? ? ? 廊 √ 2 √ 2 √ 1 ? √ 1 √ 4 ? √ 4 √ 1 ? ? √ 4 √ 1 √ 1 √ 1 √ 1 ? ? √ 1 √ 5 √ 2 √ 4 √ 2 ? ? √ 4 √ 1 √ 3 √ 1 √ 2 ? ? √ 2 √ 1 √ 1 √ 1 √ 2 ? 表3-1 教师课堂行为走向对学生的关注面统计表 ? ? ? ? ? 2、表2是用来统计记录教师引导策略有效度、学生应答状态与质量和学生课堂注意力。 ??????? 观察内容 ??? 问题 ? 教师引导 ? 学生应答状态 学生应答质量 学生注意力 高效 一般 低效 积极举手 主动回答 稍欠主动 优秀 一般 较差 集中 一般 不集中 1 听读第4段后，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。 √ ? ? 33 6 1 6 1 0 30 3 2 2 让我们一起来想象，盘古的身体还发生了那些变化？ ? √ ? 28 4 ? 2 2 0 27 5 3 3 以“手”为例，展开想象，引导学生辨析想象的合理性。 √ ? ? 29 7 2 6 2 1 29 2 4 4 小组合作，展开想象，说几句话。然后全班交流。 √ ? ? 35 12? ? 9 2 1 25 5 5 5 结合想象交流，在作业纸上完成写一段话的练习，并全班交流。 √ ? ? 35 5 1 4 2 0 32 1 2 学生课堂参与度统计表 ? 3、表3是用来统计课堂前测和后测效果的，其中从5个层次进行了统计。 ?? ?? 测试内容：展开想象用下列句式写一段话。 他的???? 变成了???? ?的??????? ，他的????? 变成了???? ?的????? ，他的??????? 变成了 ???????的????????????? …… ? ? 学生学习效益课前课后对照表 ? ??????? 内容 测试时间 想象丰富合理 表达完整具体 想象基本合理 表达基本符合要求 想象牵强 表达不完整 抄写原句 一字未写 课前测试 0 2 17 15 1 课后测试 30 2 3 0 0 2、分析 （1）在22分钟的教学过程中，从教师的行为走向对学生的覆盖广度看，全班35个孩子覆盖到了31个，占全体学生数的89%。但是对每一个学生的关注频率不够均匀，有的学生关注到了5次，但有的学生只有1次，还有4个孩子没有被老师关注到。 （2）观察时段内，教师共提出主要问题5个，从学生应答问题的状态来看，学生主动举手率在91%以上，从举手率看，学生参与度相对比较高，为提高课堂教学效益奠定了好的基础。 （3）观察时段内，教师提出的5个问题，教师指名回答的学生共有34人，从回答质量观察，优秀率占79%，以此看出，学生在回答问题的过程中投入了相对大的思考力，学生课堂参与的深度和质量相对比较高。 （4）观察时段内，我们对学生的注意力集中情况进行了观察，其中出现精力不集中人数平均每个问题时段内3个人，注意度达到90%。这说明绝大多数学生保持了非常好的注意度。从这个方面看出学生的课堂参与度比较高。 （5）从教师的引导策略方面观察，教师在教学时段内处理每一个问题的过程中，都力求通过支架式引