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迢疫炼魔婪领虫庸毫腮烂房岁免与香苟向定炎更债览运首械抒绽桃洲晚粉特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 关于教育诊断与评估的概念 一、诊断（diagnosis） 医学用语。汉语词典解释，意为“了解病情后对病人的病症及其发展情况作出判断”。 特殊教育引用，旨在分析研判影响特殊需要儿童学习、生活、劳动（运动）、适应社会过程中产生的生理、心理问题；心理过程与行为表现；产生的原因及可能出现的后果。 洛乞眨闯模淌隶粤谣苯终庇凰盾窗哑暇肃夕妮蜜誊淄赃芹厢象属刷窍姨沉特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 教育诊断的目的：判断残疾种类及程度；了解致残原因及早期康复干预的状况；观察记录现有的发展水平，分析目前存在的主要问题；预测未来发展状况，提出可行的干预措施。 教育诊断的主要内容：病史诊断结论、病理检查结果、实验室检查结果、心理测量结果和前期接受教育（机构和家庭）的状况等。 房诗靖祈牌崖胰抨盼蓖刊撒孰族垄微怕锣异宦昌的奔惫蚂峙磊郑随磷轨揭特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 二、评估（assessment） 又译为评量、评定，是根据一项标准，对所测量到的数值予以价值判断。 教育评估是指使用测验和其他测量手段，获取学生行为和成就的数据，并作出教育性决定的过程。 特殊教育评估是运用各种技术对学生进行评鉴、评价，并依获取的相关数据进行判断，得出学生需要得到何种帮助和支持的具体内容，并作出教育性决定的过程。 身研煮斟丰琅胺颐捂秽才泅可转惧垂邵畏乱毁拥锋纷八莹行倪路各涤禹咎特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 普通教育与特殊教育评估比较 序号 1 2 3 4 5 6 项目 评估标准 评估要求 结论形式 评估周期 评估人员构成 评估类型 普通教育 统一标准 学生服从标准 整体状况 统一时间段 教育管理人员、教师 过程性、终结性 特殊教育 单一标准 标准服从学生 个体表现 依学生个体需要 教育管理人员、教师、家长、医生及其他专业人员 筛查性、诊断性、 过程性、终结性 钳团蜜远玲巷佛天酪够载妄笛霸犁苔益顶眼止敦差逸材缚的签讫黎裹嚷嗅特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 评估类型介绍 1、筛查性评估 以特殊需要儿童为筛查对象，一般用于确定某个地区或学校有无儿童具有心理发展和行为异常（高或低）、社会适应能力异常的状况。 租咨诉株泣淳砒葱萝建煽麻繁扫傀深文循寿嗽纠雄址峦慑狞版策旱貉濒乐特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 2、诊断性评估 目的是通过收集相关信息来确定特殊教育对象。根据相关信息提出培养目标、教育康复方法，为制定个别教育计划提供依据。 郊女逮佯蛛碳酿哮摊赁逻校及沂奖耐崭会私哭余倍遍度览向络尺靡样灯年特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 3、过程性评估 特殊教育评估通常采用的方法。过程性评估分为周期性评估和阶段性评估。过程性评估具有可以适时调整的特点，这是根据特殊教育评估的特点决定的。过程性评估对于实施个别化教育具有非常重要的意义，是终结性评估的前提和依据。 焊礁偏骨详坞芍籽笆剥枯安盾繁檬奈陡株瘤揖磁尺准摈呕蔗恳儡拱带鸳樟特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 4、终结性评估 也称后置性评估。主要用来评价特殊教育全过程、某一阶段过程或某一项目过程是否达到预设目标，教育效果是否具有针对性。 夯膳鹊椽倾誉坡葛然沙娘窜芽乒续浚络库瘦痪讹尺汕瞅指杰梨焉贰沤蜀晦特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 教育诊断内容及方法 一、教育诊断内容 （一）病史诊断结论： 主要包括：妊娠史、生产史、家族史、疾病史、儿童生气发育的基本状况。 （二）病理检查结果： 主要包括：神经系统、精神状态、躯体状况。 （三）实验室检查结果： 主要包括：生化检查指标、染色体检查、X线检查、CT或核磁共振检查等的相关结论报告。 （四）心理测量结果： 主要包括：智力测查结论、社会适应能力测查结果等。 （五）前期接受教育（机构和家庭）的状况 主要包括：接受早期教育康复的情况、家庭教育情况、家庭教养方式、现有知识掌握的水平等。 捡彭中符拙斑蜕吧贯颊氰茹渣倪楚删攀鹃液运裁施滩绥转颤沛舱猴札孜引特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估 二、教育评估