三角形的特教案设计.docVIP

《三角形的特性》的教案设计 10级数学教育一班15号祝倩倩教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，掌握三角形的特征和特性 2、知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高3、通过观察和动手操作，培养学生比较、概括、判断、推理能力，发展学生的空间观念，实现知识和技能的正迁移，让学生做到活学活用。二、教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。三、教学难点：三角形的高的确定及画法四、教具准备：课件、小棒若干个、三角形和四边形的框架。五、教学过程： （一）理解三角形的意义和特征 1、联系生活，情景导入老师：今天老师给同学们带来了一些漂亮的图片，想不想欣赏下啊？（想）不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的平面图形，我们比比谁火眼金睛，把它找出来？学生：三角形。老师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。（板书课题：三角形的特性）【评析：由学生熟悉的生活导入，在情境唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的】摸一摸，初步感知老师：看，今天老师给你们带来了什么？（边说变展示一个三角形）【预设：学生能说出这是一个“三角形”】老师：老师把它装在一个袋子里，你能把它摸出来吗？（能）不过问题可没有那么简单，袋子里除了三角形还有这些图形（边说边出示以下图形）老师：现在你还能又快又准的把三角形摸出来吗？老师：同学们真聪明，能够从这么多图形中摸出来三角形来？【预设：学生能够很快地摸出来三角形，因为三角形有三和角，三条边，其他的图形都有三个角多，或者没有角。】认识三角形的各部分名称（引导学生认识三角形的各部分名称。并用课件演示：三角形的三条边、三个角和三个顶点。）顶点老师：那我们再仔细观察一下，这个三角形除了有三个角，三条直的边，你还发现了什么？顶点（学生：顶点）角老师：同学们同意吗？角角角边角角边顶点顶点老师：这就是三角形的特征。板书（三条边，三个顶点，三个角）2、画一画，构建概念老师：同学们已经会认三角形了，你们能够自己画一个吗？（学生：能）老师：请你们在白纸上画一个三角形。（学生独立画。老师巡视了解学生的情况。选择学生不正确的图形贴在黑板上，如果没有，教师则把事先准备的以下图形也贴在黑板上。）老师：（指着第一，二副图形）这两个是不是三角形啊？【学生会说不是三角形，因为三条线和线之间没有连起来。】老师：第三幅图形是不是三角形啊？【学生会说这也不是三角形，因为线段都出了一点头，没有连起来】老师：谁能用自己的话说说，什么样的图形才是三角形？【预设：学生说出有三条边三个角的图形叫做三角形。由三条线段组成的图形叫三角形】老师：你们的话我听不太明白，谁能用小棒来表示一下呢？（请一个学生到讲台上摆出来）老师：非常好，像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形就是三角形。老师：我们可以这样这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念，用红色粉笔写“围成”）老师：什么叫“围成”？你们能用手势表示“围成的意思吗？四人小组来演示一下。老师：能把围成说成“组成”吗？你怎样理解“组成”？【预设：有的学生可能说不能，也有个别学生可能说能。引导学生说出“组成”不一定要首尾连接形成封闭图形】老师：说的很好（指着刚才的三个图形）这三个图形都是由三条线段组成的，但他们都不是围成的，所以都不是三角形。老师：这些图形你们有办法使它变成三角形吗？（用小棒在讲台上摆出这三个图形，让学生上去移动小棒，变成三角形。）【评析：数学的知识、思想和方法必须通过学生在具体的数学活动中理解和掌握。本环节。老师让学生动手画三角形，并抓住学生画的过程中出现的“错误资源”，使之成为教学的“有效资源”。学生在认知冲突对“围成”含义的理解。】辨一辨，理解概念老师：你能利用这个概念判断下面的图形是三角形吗？并说出为什么。543215432166【评析：这一环节使学生通过辨别图形是不是三角形，使学生更深刻的理解三角形的定义、】用字母表示三角形老师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）老师：如果换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说）如三角形DEF、FGH等老师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC。（同时，教师在黑板上也画个三角形ABC）（二）、认识三角形的高1、情境引入老师：为了今天的研究，老师特意准备了两幅动物别墅的图片。你能区分哪幅是长颈鹿的？哪幅是山羊的吗？并说明理由课件出示图片学生：高的房子是长颈鹿的，因为长颈鹿长的高。老师：你说的