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中考语文综合性学习、名著阅读复习探究 惠安辋川中学 陈建峰 各位老师： 上午好！非常荣幸！能够坐在这边和惠安县语文界同仁一起交流研讨中考语文有效复习的策略。按照张老师的安排我主要交流一段时间以来在学习、研究中考语文综合性学习和名著阅读考查情况的体会并谈谈如何讲究复习策略增强复习有效性的粗浅想法。不妥之处，请各位老师批评指正。 一、回顾近几年中考语文综合性学习和名著阅读考查情况 （一）泉州市近几年中考语文综合性学习和名著阅读考查情况 年份 综合性学习考查分值 名著阅读考查分值 合计分值 2006年中考 6分 7分 13分 2007年中考 14分 14分 2008年中考 4分 10分 14分 2009年中考 6分 10分 16分 （二）2009年福建省各地中考语文综合性学习和名著阅读考查情况 地区 综合性学习考查分值 名著阅读考查分值 合计分值 宁德市 7 分 7分 14分 三明市 10分 10分 20分 龙岩市 7 分 10分 17分 莆田市 10分 10分 20分 福州市 5分 8分 13分 厦门市 10分 9分 19分 南平市 6分 6分 12分 漳州市 2分 5分 7分 （三）两个表格的相关数据给我们的启发 1、语文综合性学习和名著阅读考题已成为各地中考考题的一道亮丽的风景，大多作为一个独立的板块考查。 2、语文综合性学习和名著阅读已经成为中考语文相对稳定的考点，且赋分有逐年上升的趋势。 因此，应该引起我们的足够重视，加强对综合性学习和名著阅读考题的研究，并讲究复习策略做好有效的应考指导。 二、中考语文综合性学习和名著阅读复习策略的几点思考 （一）中考语文综合性学习复习策略的几点思考 1、反思语文综合性学习教学、复习的现状 《语文课程标准》中“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同构成了语文课程目标的内容，纳入语文教材体系。其目的是倡导一种新的学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的融通、课堂学习与实践活动的紧密结合。 纵观平时的语文课堂，很多老师把时间和精力主要花在阅读教学和写作教学上。有些学校，尤其是我们农村中学，语文综合性学习的落实远没有达到课标所要求的标准，相当一部分老师对综合性学习没有拿出专门的课时来进行指导，既无目标计划,也没有组织实施，个别学校语文综合性学习的教学甚至还是一片空白。可以想见，学生的综合性学习能力很难得到真正的提高。 再反思以往老师们在语文综合性学习的应考指导的做法：不少教师对综合性学习所采用的复习方法基本上是“题海”战术，搬来中考试卷不厌其烦地又练又讲，却忽略了对命题依据和意图的研究，致使学生陷于迷途，到头来一头雾水，效率十分低下。而且以试题为中心，对学情置若罔闻，造成无的放矢，其结果往往事与愿违。 鉴于语文综合性学习教学、复习的现状，在总复习阶段更应该讲究复习策略和应试指导，切实提高复习有效性，真正提高学生综合性学习的应考能力。 2、讲究复习策略，提高复习有效性的几点做法 研究课程目标和考查目标，明确考点，理清复习思路 只有先从研究“课程目标”和考查目标要求入手，分析综合性学习在中考试题中所呈现的基本形式和考查要求；才能为明确复习方向、突出训练重点、制定复习策略提供科学依据和必要前提，使我们的复习工作做到有的放矢、切中肯綮。 《课程标准》对综合性学习目标的规定：1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。（《课程标准》从四方面作了明确规定。） 《2010年福建省初中语文学业考试大纲》综合性学习考查要求：综合性学习重在考察学生的探究精神和创新意识。中考着重考查学生根据设置的情景发现问题和探索问题的能力，搜集和整理资料的能力，根据占有的材料形成自己的假设或观点的能力。 重视语言知识在实际生活中的运用。 《2010年泉州市中考语文考试说明》综合性学习考查要求：具备探究精神与创新意识，具有提出问题、分析问题、解决问题的能力。也强调了考查学生的探究精神和探究能力。 我们从中领悟到考查范围和方向： 综合性学习必须是语文的综合性学习→可有学科的融合，但考查学生的语文能力是关键点。考查范围要与学生的语文学习实际密切相关。 关注社会热点问题→体现生活处处有语文的大语文观→关注的不是社会热点问题本身→