2015百分数与分数的互化.docxVIP

《百分数与分数的互化》 教材分析 1、 这节课是在数与代数这个板块中，在课标教学中要求百分数和分数、小数的联系的基础上，根据实际情况的需要把百分数、分数互相转化。2、 学习本节课的内容是掌握百分数与分数互相转化的方法，为百分数的计算和解答百分数应用题打下基础，培养学生在观察，比较，合作交流中发现互化的规律；培养逆向思维能力和勤于思考，勇于探索的优良品质。 学情分析 这节课是学生在以前学过小数与分数互化的基础上教学，因此学生在学习本课内容对学生来说并不会很困难，学得比较灵活，知识点掌握比较好。在学习新课程中很有必要引导学生复习百分数的三种写法，分数化小数，百分数化小数的知识和方法；在教学中运用小组讨论，合作交流，互相探究，以学生为主体的教学方式。 教学目标 知识能力目标：1、理解、掌握百分数和分数互化的方法，并能熟练运用。过程方法目标： 1、在掌握百分数化分数方法的基础上，利用逆向思维发现分数化百分数的规律和方法，感受数学知识间的联系和区别。 2、利用已有知识迁移、类推、发现百分数与分数互化的规律和方法。情感态度目标：1、通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索、合作交流的优良品质。 教学重点和难点 教学重点：通过合作交流、探索发现百分数与分数互化的规律和方法。教学难点：通过合作交流、探索发现百分数与分数互化的规律和方法，并能熟练运用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习准备练一练? 1、分数和小数互化：1/5 0.8 1/8 0.46/10? ? 0.25? 2、百分数和小数互化：1.4 27%? ?0.5 50% 150%? ? 0.56学生对旧知识进行复习，学生会出现约分不是最简单分数现象。引导学生复习分数与小数互化、约分、百分数与小数互化等知识，为学生学习新知识做一个铺垫。二、创设情境，引出可供研究的材料1、这是上节课我们研究了百分数和小数的互化的方法，谁来说一说？（百分数化小数把小数点向左移动两位，去掉百分号；小数化百分数先把小数化成分数形式，再化成分母是100的分数再写成百分数）2、看了这幅图，你知道我们这节课要学习什么吗？（百分数与分数的互化） 板书：百分数与分数的互化3、其实百分数在生活中运用得非常广泛，读下面的例子，回答问题。（写出每个分数）A．我们评价一个人时会说“褒贬参半”，“褒贬参半”用百分数表示是多少？（50%）B、形容一个人非常突出会说“百里挑一”，“百里挑一”用百分数表示是多少？(1%)C、一个人考虑问题非常全面，事情处理得很完美，领导会说“我十二分满意”，“十二分满意”用百分数怎么表示？(120%)D、花园小学的一项调査，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的二成，没有蛀牙的学生人数占八成。（20% 80%）学生会出现不牢记方法的问题或者表达不出来。学生读后不理解百分数的表达。培养学生的思维能力和语言综合能力，为下面总结方法做准备培养学生发现问题的能力让学生进一步了解百分数是来自生活实际中，同时为学生创设研究的平台。为下个百分数与分数互化环节提供研究数据。三、探索新知，发现规律教学活动一：探索：百分数化分数的规律。师：现在黑板上已经写出了很多百分数，看着这些百分数请你任意选一个把它化成分数生：我选50%，50%化成分数是1/2。师：能说一说你是怎么想的吗？生：50%写成分数形成就是50/100 ，约分化简后就是1/2 。师：你说的真好！还有谁想说？ …… 教师根据学生的口答板书如下： 50%=50/100 =1/2 1%=1/100 120%=120/100=6/5 20%=20/100=1/5 80%=80/100=4/5（1）我们把这么多百分数都化成了分数，同学们观察一下我们刚才做题的过程，你们可以发现什么规律？下面就请同学们以小组为单位，观察、讨论：把百分数化成分数有什么规律？(2)探索百分数化分数的规律。①小组讨论（教师参与小组一起活动）。②全班交流。师：谁愿意说一说你的发现？生：把百分数化成分数，只要把百分数先写成分数形式，再约分化简（板书）学生在计算的过程中写成分数形式，或者学生在学习中不能正确地总结方法。培养让学生发现问题、研究问题、自主探究的能培养学生在以后的学习中总结、发现规律的能力。教学活动二：探究：分数化百分数的规律。（1)过渡。师：刚才，我们通过合作、讨论、探索、发现得出百分数化分数的规律，下面老师请同学猜猜我们接下来要学习什么？生齐答：怎样把分数化成百分数？师：刚才我们从左往右观察，发现了百分数化分数的规律。如果我们反过来，从右向左观察，你会有什么发现呢？请同学们在小组内讨论、交流。(2)小组讨论交流。(3)全班交流。生1：先把分数化成小数，再把小数化成百分数，