六上第二单元说课.pptVIP

编写意图 根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。另一方面，语文课不同别的学科，它所选用的基本材料往往具有深刻丰富的人文内涵，对学生的思想感情、道德情操方面的影响往往是直接而深广的，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，所以语文教育应该特别重视语文教材所选材料对学生的熏陶感染作用，注重所选课文的价值取向和感情倾向，让学生学会文明地进行人际沟通和社会交往，发挥合作精神，发展个性，丰富自己的精神世界。 编写意图 基于这一点，这套教科书按照人与自我、人与自然、人与社会的线索编排有关教学内容。我们认为，这样编排，突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在语文学习的过程中，关注社会和人生，同时又考虑到了学生的年龄、心理特点和阅读情趣。语文与人生的主题，可以引导学生关注自身，热爱生命，树立积极、乐观、向上的人生观、价值观；语文与自然的主题，可以引导学生关注自然，认识大自然的多资多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，受到科学精神和科学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题，有助于引导学生关注家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系，开发利用社会现实生活中生动活泼的语文教育资源，树立学生的“大语文”教育观。 本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着关亲情或家庭生活的。亲情是为类最美好 的感情之一，家庭是一个人成长摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，优秀之作，往往十分感人，浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选取的这几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会赞美，让读者产生感情的共鸣。 教学建议1：明确每课的学习要求 7课《风筝》（记叙文） 生活中如何处理矛盾，培养互相体谅精神，化解生活中的矛盾。理解文中一些关键语句（鲁迅式笔法）。 8课《祖父后园和我》（记叙文、散文）快乐、自由、温馨、美好的童年生活；对自然美、人性美及自由和天性的向往。鲜活的描摹语言。 9课《冬夜的灯光》体会邻里之间、人与人之间的真挚情谊，理解标题、环境描写和对比手法的使用。 10课《散步》（记叙性散文）家庭亲情的体会。学习从平淡生活中挖掘题材、抒写情感的手法。 11课《诗两首》（散文诗、新诗）体会母爱。学习形象寄情的手法。了解散文诗的形式（散文的形式，诗歌的意境）。 12课《世说新语》两则（文言文）了解《世说新语》。掌握文言字词，句子成分省略。 案例突破 我把《风筝》的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；将理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思考题，以期达到抛砖引玉的目的： 1．哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。 2．“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎样的？ 这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了强烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情.从而突破文章的教学重点。 3.我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲哀”? 对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。 建议二：加强朗读教学 因为本单元的课文主要是优美的散文和诗歌，所以要加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文，让学生在诵读中感悟美，发现美。 六年级教材的处理，诵读是关键。多种形式的诵读，让学生在诵读中感悟美、发现美。以《金色花》为例，首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对重点语段的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还