2010福建省质检考理综试卷(生物)部分..docVIP

2010福建省质检考理综试卷（生物）部分 南平市质量分析报告 南平市普通教育教学研究室 朱晓燕 一、试题1、体现了新课程理念及《考试说明》的基本要求 2010年福建省质检考理综试卷生物试题设计规范、科学，在2009年的基础上保持了较好的稳定性和连续性。符合《考试说明》的要求，突出生物课程属于科学课程的性质,较好地体现了“能力立意为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”这一高考命题的指导思想。注重学科基本思想和方法，分别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，按了解水平、理解水平、应用水平、独立操作水平、认同水平等要求层次设定考试目标，基本上体现出知识与能力并重的命题思路试题突出了对生物学基础知识理解和运用能力的考查，较好地体现了生物学科的特点以及生物学知识与生产生活、社会发展、科技进步方面的联系，体现了素质教育的基本要求。2、重视基础知识、基本技能的考查，突出主干知识 2010年省质检生物试题的特点是：重视基础知识、基本技能的考查，突出主干知识，考查的重点主要集中在高中阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上，没有超纲题目，注重回归基础、回归课本，命题来源于教材，但不拘泥于教材。主要考查了生物的新陈代谢、生命活动调节、细胞增殖、遗传和变异等主干知识，同时还兼顾了知识的覆盖面，考查了生物与环境、基因工程、细胞工程、胚胎工程等知识。试卷科学分配了必修本和选修本教材所占分值，必修本共占70分、选修本占10分。上述分数比例符合《课程标准》要求的课时比例，符合《考试说明》的要求，与样卷基本保持一致。 3、注重能力考查，体现了高考的选拔功能 以“能力立意为主”是近几年高考试卷的突出特点，这在2010年省质检生物试题中得到了充分的体现。本次考试注重对实验能力的考查，总分80分中，实验占了23分，考查学生的探究能力，实验分析能力等，突显了生物实验科学的特色。如第26题考查学生的“实验与探究能力”，学生必须掌握“对照”实验的方法，必须具备较强的获取信息的能力，才能正确作答。 4、将多模块的知识点进行整合，具有较强的综合性1题涉及高中生物基本探究性实验。第5题涉及到免疫调节、水平衡、种群特征、生态等重要内容。第32题涉及到基因工程、胚胎工程。 5、以考生为主体，体现了对考生的人文关怀 新课程改革强调以学生为主体，命题设置的情景要能让学生感到亲近、容易接受，题目要友善，题干陈述不为难学生。2010年省质检生物试题很好地体现了这一理念，试卷题干简洁明了，学生看题后普遍感到轻松、愉悦，学生考后反映试题“朴素”，有些试题甚至可从书本上直接找到答案。例如，选择题第1、4题，非选择题第26题第Ⅱ小题ATP水解的反应式、第27题第（1）题秋水仙素的作用等。此外，今年试题还摒弃了答案冗长，学生难以把握的论述题模式，非选择题的很多设问改为学生熟悉的填空题模式，充分体现对学生的人文关怀。 此次试卷难度较好的体现了《考试说明》的精神,难度值与考试说明要求基本吻合，我市平均分：53.33分，及格率为69%，难度值为 0.67（理综全卷难度为0.60）。 2．试题知识点分布及分数比例： 表Ⅰ　年理综生物试题考查的主要知识点及分布 1 6 《必修一》 光合作用的发现和基本过程 理解、获取信息能力 2 6 《必修一》《必修二》 模块1： 细胞的生长和增殖的周期性 细胞的有丝分裂 模块2： 细胞的减数分裂 理解、应用、识图能力 3 6 《必修二》 基因突变 现代生物进化理论 理解、应用、探究能力 4 6 考试说明要求的实验的目的和步骤 实验探究能力、分析能力 5 6 《必修三》 免疫系统在维持稳态中的作用 水盐调节 种群的特征 生态多样性保护 理解、应用、识图分析能力 非选择题 3 26 25 Ⅰ《必修一》 《必修三》 模块1： 生物学基本探究能力（单一变量原则、生物实验中的自变量控制、对照原则、平行重复减少误差） 模块3： 种群的数量变化 生态系统的能量流动的应用 理解、应用、实验探究能力 Ⅱ《必修一》 物质细胞的方式ATP在能量代谢中的作用27 15 Ⅰ《必修二》 遗传规律知识 杂交育种方法 理解、应用、 32 10 《选修三》 基因工程 细胞工程 胚胎工程 获取信息、 综合应用 从表Ⅰ中可以看出，本次试卷①突出对重点知识、主干知识的考查。如：遗传和变异，②以实验、实例为载体，加强对考生思维能力的考查。生命科学的发展离不开科学试验，实验或实例为载体，考查考生思维能力。③注重考查考生理论联系实际的能力。表Ⅱ：南平市考生分数段分布 从表Ⅱ可以看出，本次质检分数段分布较合理，高分及低分数段人数均较少，大部分的考生在40～69这个区间。 表Ⅲ：各题得分