2015科创平台建设.docVIP

附件： 上海金融学院“学生学术科技创新平台”建设与运行办法 （2008年7月1日校长办公会审议通过） 为加强我校学生创新素质培养，提高学生科技创新意识和能力，培养应用型、复合型、创新型、国际化人才，落实《上海金融学院关于加强创新人才培养的实施意见》，结合我校实际，特制定本办法。 一、“学生学术科技创新平台”总述 “学生学术科技创新平台”（以下简称“平台”）是以我校人才培养目标为指导，以课堂教学为基础，以培养学生创新意识、创新思维、创新精神和创新能力为目标的有组织、有保障、有激励、有支撑、开放式的系列活动和项目。建设平台有利于整合我校各类资源，创新人才培养模式，使学生学有兴趣，做有项目，掌握方法，锻炼能力，提高水平，取得成果。进入平台的活动和项目将第一课堂和第二课堂对接，思想政治教育和培养创新精神、实践能力融合，校内活动和校外参与贯通。平台由培育机制和支撑机制两部分组成。培育机制是平台的核心要素，包括普及提高、能力培养和成果认定三个环节；支撑机制是平台运作的基本要素，包括组织领导、激励考核和保障服务三个部分。 二、平台建设原则 平台建设遵循分层指导、循序渐进、统筹协调、办出特色的原则。分层指导是从学生的个性和能力出发，对全体学生普及教育，对有兴趣、有能力的学生进行思维和能力训练，对有潜质的学生重点培养，帮助学生取得成果；循序渐进是指平台建设不能一蹴而就，要根据学生的需要和学校的要求，遵循创新教育规律，不断完善，不断发展；统筹协调是指学校各部门要统一思想，协调行动，整合资源，服务平台；办出特色是指平台建设要立足学校人才培养目标，充分体现以金融为核心的财经类高校特色。 三、培育机制 建设平台的主要目的是要通过一系列活动和项目，培育学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力，包括普及提高、能力培养和成果认定三个环节。 （一）普及提高 1、科创意识普及 针对我校学生科技创新基础较为薄弱的现状，各院系（部）要组织教师在课堂上着重培养学生学术道德、调研方法、课题研究方法、论文规范等基本能力，对学生进行基本的创新思维和技能训练，启发学生的创新意识，拓展学生创新视野；开设各具专业特点的“创新思维与技能”类选修课程，将学生科研训练纳入教学环节之中；经常举办各类科技和学术讲座，教师带头参加，带动学生养成良好的学术交流和探索风气，对深受学生欢迎的系列讲座要给与必要的资助。 2、科创素养测评 学校对学生进行“科创素养测评”，吸纳通过测评的优秀学生建设“学术科创人才库”，为院系（部）选拔、培养学术科创骨干提供重要依据。 3、社团培育 各院系部和团委要进一步加强学术科技类社团建设，组织教师积极参与指导，为这类社团开展活动提供各种便利，对具有一定水准的学术科创活动给予资助。 4、教改实验班 相关部门和院系（部）要制定《教改实验班学生学术科技创新方案》，鼓励具有较好科创环境的教改实验班学生积极参与科技创新，取得成果。 （二）能力培养 1、科创目录 学生学术科创管理机构（以下简称“科创管理机构”）要充分整合校内外各类资源，积极构建学生学术科创项目格局，明确列入学校学生学术科创范畴的活动和组织部门，协调学生学术科创活动的时间和安排；科创管理机构在每学期开学两周内发布学期《学生学术科技创新项目与活动目录》；各院系（部）要采取切实有效的方式，动员和指导学生参加学术科创活动。 2、论坛沙龙 各院系（部）要依托学生社团举办各种形式的学术科创论坛沙龙活动，以“自主、合作、探究”理念为核心，鼓励学生开展学术原著导读、热点问题探讨等学术交流活动，为学生创新研究提供交流经验、展示成果、共享资源的机会，培养学生养成自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，营造良好的学风。对有主题鲜明、深受学生欢迎的论坛沙龙给以必要的资助，并定期组织学生论坛沙龙的评比。 3、参与教师课题 承担各类科研任务的教师应当从学生当中招聘科研助理，使学生能在教师的带领下学会如何开展科学研究。完善校级课题申报制度，课题组必须吸纳1—3名学术科创人才库的学生参与研究；完善校内科研资助制度，凡是学校给予配套科研资金的项目，必须配备学生助手；课题结项或已取得阶段性成果的教师应及时举行课题报告会，通过讲座、论坛沙龙、研讨会等形式向学生宣讲自己的研究成果和研究过程。 4、课题立项 继续开展“大学生课外学术科技课题立项资助计划”，对学生学术科创指导机构审核通过，学生学术科创管理机构批准的项目进行立项资助，每个项目给予1000—2000元的资助；从2008年起，立项课题必须在取得预研究成果后方能获得资助，各院系（部）应按照立项时间表，为学生开展预研究创造条件，鼓励学生发挥团队合作精神，专业交叉组队，帮助学生精心筛选研究方向，配强指导教师，进行有效指导；立项课题需通过学生学术科创指导机构的结项审核，未结项的课题不拨给剩