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积极发挥教育科研的引领作用——江苏省教学管理创新观摩考察活动随感 来源：《中国基础教育》 作者：赵金龙 日期：2005-11-30 阅读：171次 字体大小 【大号 中号 小号】 【摘 要】本文在实地考察的基础上对当前学校的生存和发展、管理和创新提供了一些积极的分析和思考；对校本的作用和意义进行了深入的挖掘；并提出：实现学校跨越式发展，教育科研应积极发挥引领作用的命题。 【关键词】教育观念校本教育科研 前言 　　2005年3月25日至3月31日，我参加了由中国教育学会组织的江苏省教学管理创新观摩研讨交流考察活动，听了多场研究课和报告，考察了江苏省三所比较有名的中学，研讨他们的办学和发展经验。 　　我们考察的第一所学校是南京十二中(初中部)。该校位于南京下关区，所处位置外来人口较多，生活水平较低，治安情况较差。该校以“日有所进”为激励语，以“人人成功、各得其所”为办学理念，实行准军事化管理，乱中求治，经过6年不仅实现乱校转化，而且建成江苏省示范初中。这是在乱的环境中求生存和发展，变后进为先进的成功典型之一。 　　我们考察的第二所学校是扬州梅岭中学，该校过去是一所教育教学的薄弱校。近几年，学校以“尊重人、发展人、完善人”为办学宗旨，在教育上坚持“低起点、小坡度”的原则，着重培养学生行为习惯上的“与众不同”；在教学上以“高质量、轻负担”为目标，以“高起点、快节奏”为特色，着重培养学生良好学习习惯、思维品质和学习方法。经过近10年的努力，该校以“校风正、教风严、学风实”的口碑上升到江苏名校之列。 　　我们考察的第三所学校是泰兴洋思中学。该校是泰兴市的一所农村学校，1980年建校，建校时周边只有六个村，不到400名学生。20年后的今天，洋思中学已有教学班56个，教职工280名，学生3000多名，其中80％的学生来自泰兴以外的全国各地。洋思中学以“没有教不好的学生”为信念，以“让每一位家长满意”为承诺，以“尊重主体、面向全体”为教学原则，创立“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，有效地实施素质教育。洋思中学引入“狼”管理模式，强调教育的作用，强调校本教研功能。在考察中我们能时时体会到“洋思”这个教育品牌的魅力。 　　通过对三所学校的实地考察，我们总结出他们办学成功的共性经验： 　　一、办学原则 　　1．学生的利益高于一切 　　学生是学校学习活动的主体，也是发展的主体，学校的一切管理和活动都是从学生的根本利益出发，都是为了实现学生的最大发展。在教育教学过程中或学校转型过程中会出现这样那样的矛盾，解决这些矛盾的办法和依据就是所有的矛盾都要让位于学生的根本利益，这是办学成功的根本保证。 　　2．家长的意见重于一切 　　在学校的教学和管理中，家长的意见是很重要的，不管这些意见是合理的或是不合理的，学校都必须及时地、认真地给予解答和反馈。让家长满意，让社会放心是所有成功学校的一致承诺。 　　3．人民教师的光荣称号贵于一切 　　教师是太阳底下最神圣的职业，虽然学校可以向市场化发展，教师岗位已经向聘任制过渡，但是在学校仍然要大力弘扬奉献精神，强调人民教师的光荣职责。江苏一些学校甚至还提出人民教师、班主任、行政领导要勇于挑战共产党人的先进性。 　　4．学校的生存和发展压倒一切 　　“现实的挑战，总是超越现存的理论的”。当前学校生存和发展的环境向学校管理者提出了严峻挑战，学校的生存和发展压倒一切，如果学校不能主动适应社会的变化，就很可能被社会所淘汰。 　　二、办学理念 　　1．问题是一种机遇，差异是一种资源 　　一些教育工作者经常会抱怨：现在的学生是一届不如一届，学生的差异太大，学校发展的瓶颈太多等等。但是如果我们换—个角度以积极的心态来看这些现象，把学校的问题正视为学校发展的机会，考虑怎么去把握这些机会，把学生的差异看成是学校最宝贵的资源，研究怎么去开发这些资源。问题的解决过程正是学校品牌的提升过程，而差异资源的开发过程也正是学校特色的创造过程。只有为困难找办法，视困难为资源，变思路为出路，才能为成功办学奠定良好的基础。 　　2．整合创造效益，机制决定发展 　　学校的资源总是有限的，所以要充分发挥有限资源的效益。这就需要实现优势资源和非优势资源的相互整合，包括教师团队的整合，部门职能的整合，行政领导的整合，教辅资源的整合等等。通过整合，提高了课堂效率，激发了员工的责任感，节约了成本，创造了效益。另外，形成一套良好的学校管理机制是学校实现良性循环的基础，如系统策划机制、激励淘汰机制、责任监督机制、反思评估机制等等。机制引导教师的成长，机制决定学校的发展。 　　3．观念引领潮流，特色成就未来 　　商业界有一句名言：“先知先觉引领潮流获得发展，