2015第五章班主任.docVIP

第五章 新时期班主任的基本素质 写在前面： 美国著名的教育心理学家、博士吉诺特说：“在学校当了若干年的教师之后， 我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。” 记得前苏联教育家乌申斯基曾说：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，因为教育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉。......没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。” 你为什么要做老师？ 我为什么要做老师？?----?四川省西昌市第二中学?郭建中---------（摘自《中国中小学教育教学网》教育论坛） 我为什么要做老师？没见那破旧的小窗里深夜还亮着的孤独的灯光？没见那苍苍的白发下过早昏花的双眼？没见那微薄的收入要寄给那年迈的双亲？还有膝下梦想有一天能看上彩电的儿女？没见那天天给自己学生讲祖国的锦绣山河，而自己大半辈子却连不到三百公里的峨眉山都没去过？“穷不教书，富不习武”----?好心人好心的劝告啊，我为什么还要做老师？　　我为什么要做老师？我看见过我的老师在深夜孤灯下认真批改我们不认真的作文！我看见过我的老师星期天拖着疲惫的双腿在大街上买别人看都不看的小菜！我看见过我的老师脸色苍白的在讲台上深情的讲我们祖国的未来！我看见过我的老师当我逃学后在田野里焦急的呼唤我?----?那妈妈一样的神情！我看见过我的老师自己的女儿在家里发着高烧却背着也高烧的我到医院看病打针！我还看见过我的老师在还有几天就退休时终于倒在了讲台上从此半身不遂！我为什么还要做老师？　　我为什么要做老师？当我站在我的老师站过的讲台上的时候，我看到了几十双信任又渴望从我这里获得知识的眼望着我；当我像我的老师批改着学生作文的时候，我看到了一颗颗纯洁的心在对我纯洁的诉说；当我看着我的学生们一个个踏进大学的大门时，那一刻，我完全理解了我的老师为什么甘愿寂寞；那一刻，我完全理解了我的老师为什么献身教育；那一刻，我完全懂得了我的老师为什么要做老师；那一刻啊?----?我彻底的懂得了我的老师的人生价值！我也要做老师！　　我为什么要做老师？因为我知道没有老师我还在愚昧中过着愚昧的日子。因为我知道要有园丁才会有阳光明媚的满园春天。因为我要像我的老师用自己的心血体现自己存在的价值。还因为?----?我要成为我的老师那样的老师！黑夜的孤灯不正是给航海人指路的灯塔吗？脸上过早堆满的皱纹不正是给攀登者搭起的阶梯吗？今天的寂寞不正是为了明天的欢歌笑语吗？清贫的生活不正是要换取精神的富有吗？老师啊?----?就因为有了你的微小才有了时代的伟大！就因为有了你的牺牲才有了富强的国家！老师，老师。老师！老师?----我为什么要做老师！ 一、教师应具备完善的人格结构 以人为本的教育，首先是优良人格的教育，而人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。日本教育家紫田荣义认为教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。 （一）人格的内涵 人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的。在心理学中，人格是构成一个人的思想、情感及其行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 人格也可称为个性，它是一个具有一定倾向的各种心理特征的总和，又可表述为一个人的精神面貌。它包括三个主要方面: 第一，个性倾向性：如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。第二，个性心理特征: 如能力、气质、性格。第三，个性的自我调节： 如自我评价、自我体验、自我控制等。 教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中，逐渐形成的、独特的、鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。 教师的人格是影响教育、教学的重要因素。当教师达到了必要的智力、知识水平，具备了专业教育能力等素质以后，教师的人格品质就促进其主导作用的发挥，是影响学生学习与成长的重要因素。因此，国外关于教师人格的研究相当活跃，半个多世纪的大量研究，不仅解决了出色的教师应该具有怎样的人格品质、教师的人格怎样影响学生学业成绩、教师人格与教学效果的关系等重要理论问题，而且理论已见诸于实践，一些国家在制定选拔、考核、培训教师的标准时，已将培养“适宜的教师人格品质”列入其中。我国对教师的人格研究始于20世纪80年代，研究的焦点集中在教师的人格特征上，这些研究均在一定程度上揭示了教师的人格特征内涵。 （二）完善的人格内涵包括 （这些内涵是如何被体现的？） 1、思想道德修养 世