边疆农村新堂中凸出的几个问题及对策2.docVIP

边疆农村新课堂中凸出的几个问题及对策 --------华东师范大学新疆化学教师进修班 李淯川 摘要: 课堂是实施课改的主阵地，任何伟大的教育改革和教育理想都要依靠课堂教学来实现。课改给课堂带来了春天，给课堂带来了生机。可是我们还应看到：农村的一些学校的课堂教学改革不理想，尤其是边疆农村学校的课堂改革更加不容乐观。农村教师在对课改的认识上，教育观念的更新上不到位，离课改的要求还有一定的距离，传统的教学方法仍占据课堂教学的主导地位。基础教育课程改革的关键在农村难点也在农村，尤其是边疆农村学校，它们地处边陲，环境险恶，经济不发达，很难吸引人才前去更别说在那儿留住人才。因此，研究边疆农村新课堂教学是十分重要而且是十分必要的。 关键词: 农村 新课堂 教学 基础教育改革是全面实施“科教兴国”战略，全面推进素质教育的系统工程，它是一场深刻的教育变革，它为我国基础教育的发展带来了新的机遇。在新课程推进过程中，教师的教育教学观念转变了，教师的角色、教学方法、学生的学习方式都起了较大的变化，课改给课堂带来了春天，给课堂带来了生机。可是我们还应看到：一些农村学校的课堂教学改革不理想，尤其是边疆农村学校的课堂改革更加不容乐观。边疆农村教师在对课改的认识上，教育观念的更新上不到位，离课改的要求还有一定的距离，传统的教学方法仍占据课堂教学的主导地位。基础教育课程改革的关键在农村，难点也在农村。国家新的课程标准为教学树立了新理念、提出了新要求，中学课程教学正在发生巨大的变化，我们作为边疆农村中学教师，应深刻地反思我们的教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的课程理念，建立起新的课程教学观。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培育能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；促进学生在教师主导下主动地、富有个性地学习。”在新课程理念下，如何把握教师主导与学生主体地位是一个十分重要的问题。下面我就对目前我们边疆农村新课堂中凸现出的几个问题谈谈我的看法和意见。 一、教师素质难适应新课堂教学。 实施新课改, 教师是关键。目前我们边疆农村教师队伍整体素质用课改的标准来衡量难以达到要求。具体表现在： （一）、学历偏低。由于地处边陲,经济落后,受经济社会影响，很多高师毕业的学生都愿意留在大中城市工作，那怕是留在那儿打工也不愿意去边疆农村从事自己的专业教学。处在我们边疆农村中学的教师，初始学历很多都是中师或职专毕业，参加工作后一边教学一边函授，真正大专或本科全日制毕业的教师简直就是凤毛麟角，寥寥无几。这无疑在学历层面和知识层面上比起城市中学就差了一大个台阶。这是边疆农村教学发展的一大瓶颈，很难突破。这个问题无法突破，农村新课堂教学想得到长足发展就很难实现。 、年龄结构比例失调, 老教师比例相对较大, 新教师相对较少。这些新老教师在新课改中又都存在着许多不足之处。 1、老教师 EQ \o\ac(○,1)农村老教师是新课改中的一个特殊群体，他们年龄偏大，教育观念来不及转变，参与新课改培训的机会又少，使得不少老教师对新课改产生了困惑，积极性较低。 EQ \o\ac(○,2)新课改涉及新理念、新教法，并对教师的教学提出了新的更高的要求。而老教师知识陈旧、教学理念和方法已经相对固定。一些老教师教了大半辈子书，要在短时间内把他们烂熟于心的教法改变过来，并不是件容易的事。他们仍然停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。一句话，“应试教育”下形成的传统教学观念，是老教师在适应新课改进程中最大的“拦路虎”。 EQ \o\ac(○,3)目前许多农村老教师还停留在一块黑板、一本课本、一只粉笔、一张嘴的传统教学方式上，他们对信息技术的运用感到很困惑，要不要用、能不能用、应该怎样用，成为老教师在教学中的一个新难题。 EQ \o\ac(○,4)师生年龄差距大，沟通方法少。由于老教师和学生年龄相差过于悬殊，从感情上对学生关爱有加，但对孩子内心世界的了解与洞察不足，再加上教育心理学方面知识的匮乏，导致对孩子认识规律与能力难于系统把握。以“口语交际”中要求“有表达的自信心”为例，师生之间的兴趣差异过大，学生感兴趣的老师不一定了解，所以如果学生津津有味地谈起“猫和老鼠”、说起“变形金刚”、谈起“喜洋洋与灰太狼”，甚至一些童话故事，老教师要么一知半解，要么不知所云，造成沟通困难，直接影响到学生口语表达能力的提高。 由于新课改注重揭示知识的发生发展过程，注重学生的感知、体验、发现等学习目标，现代化的教学手段在这方面有着明显优势，而边疆农村地区落后的教学