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课堂教学评价表 内容 评 价 细 则 权重 给分 评 点 学生学习状态 学生参与状态 学生参与人数多，时间足够 5 各个层面的学生参与到课堂教学的各个环节 5 学生主动参与到深层次的问题中 5 学生思维关态 注意力集中 4 会倾听 4 善于交流、交谈 4 独立思考，并能发现问题 4 提出问题，并能师生、生生交流 4 学生达成状态 新知识掌握并纳入旧知中 4 技能得到训练，提高 4 情感得到引导 4 学习方法多样 4 求知欲增强，喜欢老师 4 教师教学行为 教学目标明确，三个维度目标得到落实 5 教师的权威活动时间尽可能压缩 5 恰当处理教材，创造性使用教材，创设挑战性教学情况，用审视和探究的目光对待教材 5 提出高质量的问题，并正确及时评价学生的回答 5 及时调控课堂，使课堂气氛活跃 5 对所有学生表现尊重和赞赏，使没有求知欲的后进生喜欢老师，喜欢这一学科 5 教师基本功 姿态表情乐观，具有感染力 3 使用普通话，语言清晰 3 板书概括条理 3 电教手续，实验演示熟悉准确 3 手势、站位，走动等适中 3 总评 100  写作能力评价表 年 班 学 生 姓 名 学习成效 学习目标 已经掌握 初步掌握 努力方向 用新角度写熟悉的事 能运用修辞手法 叙述事件有条理 能表达自己的真情实感 文章层次分明有详有略  遣词造句能力评价表 年 班 学 生 姓 名 评价主体 评价 方式 评价内容 评价结果 （学生姓名） 自评 1、你是否喜欢这篇习作 2、你认为有生动的描写吗 3、使用恰当的词语 （学生姓名） 互评 1、能使用优美词句、古文名句、俗语等 2、修改两到三个词语 3、摘抄一到两个好句 教师 师评 1、这篇习作符合要求吗 2、词语使用、修辞手法使用恰当吗 3、遣词造句能力评定  写作三维目标达成测试表 年 班 学 生 姓 名 项目 评价指标 自评 互评 师评 家长评 平均 得分 情感态度 1、有兴趣读书写作 2、能主动修改习作 3、习作中能表达真情实感 写作策略 1、能与小组成员合作完成习作 2、对所见、所闻的内容能主动记录 3、注意观察、捕捉素材 知识技能 1、文章符合习作要求 2、掌握了一定的写作技巧 3、会使用各种修改符号 4、能正确使用标点符合 注：每项10分，共100分。  家长观察记录表 年 班 学 生 姓 名 请在孩子发生的变化、出现的情况前打“√” （ ）喜欢和家长谈论自己的写作体会。 （ ）常常向家长谈起自己在作文课中的表现。 （ ）经常读书，并与家长讨论书中内容。 （ ）在生活中开始尝试客观评价他人。 （ ）每天花一定时间读书、写作。 （ ）经常和家长交流小组日记情况。 设计说明： （1）记录目的：了解学生在家的学习状态，获取反馈信息，提醒家长要关注孩子的写作。 （2）项目说明：前三项评价写作的情感态度问题，后三项是评价方法策略问题。 实验后研究对象与比较对象写作能力发展情况 研究对象 比较对象 研究对象 比较对象 结 果 切题（10分） 内容（20分） 表达（15分） 方式（15分） 结构（20分） 创意（10分） 实验后研究对象与比较对象写作能力发展情况 研究对象 比较对象 研究对象 比较对象 结 果 切题（10分） 内容（20分） 表达（15分） 方式（15分） 结构（20分） 创意（10分） 学生写话能力测试评分表 年 班 学生姓名 作文题目 项目 内容 表达（顺序、语句、用词） 错别字标点 书写卷面 总分 创意 得分 学生写话能力测试评分表 年 班 学生姓名 作文题目 项目 内容 表达（顺序、语句、用词） 错别字标点 书写卷面 总分 创意 得分  年 班学生写作能力测验前后对比（一） 项目 人 数 （人） 时间 会自我修改 会与人交流 能坚持写 观察日记 能坚持投稿 年 班学生写作能力测验前后对比（一） 项目 人 数 （人） 时间 会自我修改 会与人交流 能坚持写 观察日记 能坚持投稿  年 班学生写作能力测验前后对比（二） 项目 人 数 （人） 时间 切题 内容充实 表达得当 标点正确 创新新颖 实验前 实验后 年 班学生写作能力测验前后对比（二） 项目 人 数 （人） 时间 切题 内容充实 表达得当 标点正确 创新新颖 实验前 实验后  我的