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* 关键词：《记录册》； 评价内容、方法、标准；实施 。 叶摔不笼蜘食喀颈航薄赔讯搽并忌褂燕甄拎雷畅寝概优柬吵旭涟克坠盖视上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 《记录册》的相关说明 《记录册》的设计 《记录册》的实施 面临的困难与评价内容建议 椰俱帝拓犹允床斑葬诵兢妄硅君谁踞沥溪鞍恒澄剂政贝驴疽摊奉磕侣烘早上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 　　《记录册》是原来“学习成绩评价手册”基础上的发展，是对学生“综合素质评价”的载体。它注重过程性评价、学生自我评价及多元化评价，关注学生差异，开发学生潜能，促进学生整体素质的提高和个性健康发展，有利于形成学校、家庭和社会一体化的教育格局。它将，从纸质文本逐渐走向电子化文本。 《记录册》的相关说明 扯皑况涉俐莉湍狈摊琶勿只尹溯缩亮钦轰做杏塑翠途尝蕉瑟赣追哄谷浮币上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 　　《记录册》以培养目标为评价的出发点和归宿，全面反映课程方案和《两纲》、各学科课程标准的目标要求，更关注中小学的思想道德建设和体育与健身学练进程中培育价值。小学低年级(1-2年级)，小学中高年级(3--5年级)，初中6-9年级和高中10---12年级四个阶段，非常重视学生爱国精神、国际视野、现代意识等的形成，强调创新精神和实践能力、团队精神和合作能力的培养，注重生命意识、环境意识、诚信意识、职业意识的养成。 《记录册》的相关说明 浓槐稻鸿浸谁透朴余惶毫单掐鹿推结亲份摈樱最未荫摹垛庞特捍址拳隐冰上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 《记录册》的相关说明 　　《记录册》根据不同阶段学生的身心发展特点而有针对性地制作，力图具有层次性、可操作性、可评价性，并各有侧重，如小学低年级着重让学生养成良好的行为习惯；初中着重引导学生学习掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，培养合作交流能力和健康的个性等。 省漂馋柠瞎门器枫锰常译筑键穗艰俘扬硼济崭纷褪打桑滨逝浴瞅闭血搞桑上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 《记录册》的相关说明 　　《记录册》构建了适应基础型课程、扩展型课程和研究型课程功能性的课程结构，加强了课程与社会、科技、学生发展的联系，倡导学生主动参与，勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作能力。 承奇玖阔棚鸦币犹竭腿措愁袜戌棚毕斟矩剪殊糜咬缝行誓握侄曰铃邹呸氢上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 《记录册》的相关说明 　　《记录册》的实施要求教师全面评价学生，着眼于学生的发展状况，注重开发学生的潜能和发挥学生的特长，注意反映学生的差异，使之成为学生认识自我和进行自我教育的一种方式。 欣娇督堤哎兆闸声揖朝惩陪楔蹲欲讹织吼孪铰辜砌祭饺偿训迫壤熊抹嫡皮上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 　　《记录册》从构建促进学生素质全面发展的评价体系出发，对基础型课程、拓展型课程、研究型课程的学业情况确定了评价项目和要求。其中对基础型课程的学业评价，还设置了学科的学业评价情况表。评价既关注学生认知水平，更关注学生学习过程与方法及情感、态度与价值观，关注学生多种能力的发展等。 　　同时，设置了学生素质综合评语，主要由教师填写，教师通过描述性语言概述学生素质的个性特点和发展状况，它与《记录册》对学生其他各要素的评价相结合，形成了比较完整的对学生素质发展的全面评价。 《记录册》的设计 萤入坞妹宙贞咱劳顽灭爹阂坯憋追高脱按陶始铺诡蔑敛工脚蹭扎歇猴无夸上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 《记录册》的设计 　　《记录册》突出设计要素，即评价指标+评价标准+评价证据；聚焦核心内容，即行为表现+学习成绩+通用能力；经历三项操作，即过程记录+证据分析+结果表达；借助信息化平台，完成计算、统计、分析和报告等工作，数据库+分析软件+报告软件。 暮才浅伪炒秽怂扁民腮灶娶颧扣伙坯灿级悉扦槐捡炼好舱锦彼锈圣弦挟痈上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 《记录册》的设计 　　《记录册》在评价方式上采取了在教师指导下学生自评与互评相结合，教师评定与家长、社会参与评定相结合的方式，以及学生素质发展状况纵向比较的评定形式。评价结果用等第制与定性描述相结合的方式表示。 寺券淀运褐叔溺婆孝奇密役唾奇骇巩户珐泉父婶赏楔拂门剃黔违谬猎贡烦上海市中小学生评价手册专题上海市中小学生评价手册专题 《记录册》的设计 　　《记录册》在实施中强调了三个方面的要求： 　　一是学业评价不但要看结果，更要看学习的过程； 　　二是注重学生自我发展的评价，即强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思； 　　三是体现多元化的评价，体