比例尺一案三单.doc

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 第二单元正反比例 第（ ）节 《比例尺》导 学 案 审核人 授课 班级 六二班 学科 数学 课题 比例尺 任课 教师 王满杏 课型 问题解决课 课时 2课时 教学 目标 1、结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离你、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。 2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。 教学 重点 理解比例尺的含义。 教学 难点 学会根据比例尺求图上距离和实际距离。 教学 方法 1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》。 教 学 过 程 设 计 第一课时 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习旧知 引入主题 6分钟 创设 问题 情境 1、处理《问题导读—评价单》上的相关习题。 2、【教师话白】通过预习，你有什么收获？还有什么疑问？想不想和老师一起探索数学与生活的联系？ 1、学生回答，全班评价。 2、学生谈自己的收获，提出疑问。 合作探究总结方法 30分钟 创设 思维 情境 1、要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。 教师在适当的时候提示学生笑笑家平面图的比例尺的前项和后项分别表示什么，帮助学生打开思路。 2、要求学生完成《问题生成评价单》上问题二。 学生可能已经可以根据问题一的结果得出结论，教师要及时评价。 3、要求学生完成《问题生成评价单》上问题三。 在学生完成汇报后，提问学生：在具体计算的过程中应该注意什么？ 1、学生独立思考后，以小组为单位，交流各自有效的方法，然后全班交流。 2、小组合作完成，全班交流。 3、学生独立完成，小组交流。 总结归纳 提升意义 4分钟 创设 反思 情境 1、【教师话白】今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有那些不理解的方面或不满意的地方请说一说？ 2、教师补充：比例尺是一个比而不是一把尺子，它是图上距离与实际距离的比，是长度之比。 1、学生总结知识点。 2、谈收获。 3、提出不理解的方面或不满意的地方。 板书 设计 比例尺 图上距离与实际距离的比叫比例尺。长度之比。 比例尺=图上距离：实际距离 实际距离=图上距离÷比例尺 图上距离=实际距离×比例尺 第二课时 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习旧知 引入主题 6分钟 创设 问题 情境 1、说一说比例尺的含义。 2、怎样根据比例尺求图上距离和实际距离？ 1、学生回答，全班评价。 2、学生谈自己的收获，提出疑问。 出示练习巩固知识 30分钟 创设 思维 情境 1、课件出示课本32页的2题。 提问： （1）可以从图中测量出图上距离。第一问从题中我们知道了什么，求什么？可以用哪个式子？ （2）第二题的比例尺是什么？ （3）西偏南学生画图有困难时提示先画出正西方向。 2、出示课本32页的3题。 提示：注意单位。 3、实践活动。 在学生已经测量好的基础上让学生，用1：100的比例尺画出来。 在学生完成汇报后，提问学生：在具体计算的过程中应该注意什么？ 1、学生独立思考后，以小组为单位，交流各自有效的方法，然后全班交流。 2、学生独立完成，全班交流。 3、学生独立完成，小组交流，汇报。 总结归纳 提升意义 4分钟 创设 反思 情境 【教师话白】今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有那些不理解的方面或不满意的地方请说一说？ 1、学生总结知识点。 2、谈收获。 3、提出不理解的方面或不满意的地方。 教学 反思 《比例尺》问题导读—评价单 班级：六、二班 姓名： 指导教师： 王满杏 【学习过程】 填空。 20米=（ ）厘米 50千米=（ ）厘米 30厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米 1千米=（ ）米 60毫米=（ ）厘米 900厘米=（ ）米 2千米=（ ）厘米 50千米=（ ）厘米 观察笑笑家的平面图，回答下列问题。 1、笑笑家的平面图大还是笑笑家实际上大？这样画合理吗？猜一猜为什么可以画成这样？（提示：根据图形的放缩中的知识回答