《归去来兮辞问题导读—评价单参考答案..docVIP

《归去来兮辞》问题导读—评价单参考答案 模块二、走进文本 自主学习 、诵读课文，标注读音 1、正音 瓶无储粟（sù） 求之靡（mǐ）途 田园将芜（wú）胡不归 轻飏〔yáng） 壶觞（shāng） 眄（miǎn） 流憩（qì） 矫（jiǎo）首 遐（xiá）观 出岫（xiù） 景（yǐng）翳（yì）翳 西畴（chóu） 窈窕（yǎo tiǎo） 遑（huáng）遑 耘耔（yúnzǐ） 东皋（gāo） 心惮（dàn）远役 犹望一稔（rěn） (2)通假字 乃瞻衡宇（衡，通“横”） 景翳翳以将入（景，通“影”） （二）、研读课文第一段，完成下列问题 1、齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳理字词句 2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答） 3、概括小序的内容，并试图说说其作用。 （二）共同明确 1、略 2、一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。 3、序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。 （三）、研读课文第二段，完成下列问题 1、解释加点的字词。 2、陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原文中的话回答） 3、“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”运用了什么手法？表达了作者怎样的心情？ 4、“问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“问”“恨”有什么作用？ 5、从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？ （二）教学预设 1、略 2、“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追。”“迷途未远，今是昨非。” 3、运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快，形象而富有情趣，有很强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。 4、表达了作者归心似箭，急于赶路，希望早日回到家中的心情。 5、自责、自悔、自觉、自醒。 （四）、研读第三自然段 1、解释加点的字词 2、陶潜归家的迫切体现在哪里？请找出体现抵家欣喜的语句。 3、本段中出现“松”“菊”等意象有何特定含义？ 4、“云无心以出岫，鸟倦飞知还”在写法上有何特点？表达上有何作用？ 5、陶渊明的归隐之乐有哪几个方面？ 6、从此段中又可以看出陶潜又有怎样的隐士情怀？ （二）教学预设 1、略 2、、“载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！ 3、松菊在中国古代文人笔下常常是高洁、脱俗的象征，诗人此处写“松菊犹存”实则是表明自己品性仍在，未被世俗污染。 4、借景抒情，把云和鸟人格化，形象地表明了作者想“脱离官场”“回归田园”的心情 5、家人相迎——一乐；居家之乐——二乐；游园之乐——三乐。 （五）研读第四自然段。 1、解释加点的词语。 2、作者既说“请息交以绝游”，而后又说“悦亲戚之情话”是不是矛盾？该如何理解？ 3、有人说“善万物之得时，感吾生之行休”表现了一种乐尽哀来之悲，你对这句话如何理解？ 4、本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？ 这样写有何作用？ （二）教学预设 1、略 2、不矛盾。“息交绝游”是断绝与官场往来，“悦亲戚之情话”是写回归田园后生活的惬意。二者话题的角度有别。 3、这是作者在领略大自然的真美之后，所发出的由衷赞美和不能及早返归自然的惋惜之情。 4、（1）促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话； （2）弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧； （3）、与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；（4）、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。 中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。 这样写为最后一段的议论与抒怀作铺垫。 （六）研读第五自然段。 1.解释加点词语 1、解释加点的词语。 2、如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？ （二）教学预设 1、略 2、陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。 （七）连线串珠，构建知识殿堂 一.通假字： 1、乃瞻衡宇（衡，通“横”）　　2、景翳翳以将入（景，通“影”，日光）　　3、词类活用：　　4、瓶无储粟，生生所资（生生：前“生”，维持