《教材分析与设计》第四七十章内容概括..docxVIP

第四章 优秀教材的特点1. 教材应有吸引力：新、众、美、趣 （1） 新 教材使学生感到新鲜。如：新鲜的话题，别样的活动，与众不同的插图等。 （2） 众 教材要突出多样性的特点。如：设计不同的活动与练习，课文的选材来源要广泛等。 （3） 美 教材的版面设计要美观。如：教材中应有吸引人的颜色与适量的真实图片等。 （4） 趣 教材内容要有趣。如：教材中的话题应能激起学习作者的兴趣，教材内容涉及一些大众话题与地方特色。2. 教材应使学习者感到轻松自在 （1）在教材版面中留出一定的空白； （2）教材中的课文与插图与学习者本民族文化相关； （3）教材应尽量帮助学习者们学习，而不应总是测试他们。3. 教材应帮助学习者树立信心教材应鼓励学生运用和发展现存的语言技能。如：让学生运用想象力，创造力等完成略高于自身语言水平的任务。4. 教材应满足学习者的需求教材中所涵盖的内容应该是与学习者相关的、学习者认为对自己有用的内容，即教材与学习者的相关性和实用性5. 教材应有助于学习者自主学习 （1）教材中的课文要能激发学习者的兴趣，让他们能对课文做出比较全面的理解；同时教材可以通过分析课文中的语言点来帮助学习者学；。 （2）教材中可以设计一些有助于学习者进行自主学习的小任务。6. 教材内容应当适合学习者的水平，具有较强可学性 即Krashen所说的“i+1”。这里的“i”代表学习者已经学过的内容，“1”代表可以学习的语言。 （1）积极创造情景，使新的语言点在情境中得以运用； （2）确保在教新的内容之前，学习者已经充分掌握了前一阶段所学的语言； （3）给学习者提供的语言输入应包含略高于学习者目前语言水平的语言； （4）创造机会使学习者注意尚未习得的语言，从而使他们在语言输入中能更加关注这些语言现象。7. 教材应使学习者接触真实的语言 （1）教材中的活动指令以及文本内容应尽可能包含真实的语言输入； （2）教材应通过所设计活动提供给学习者接触真实语言运用的机会，如：让学习者听广播等。此外，教材所供的语言输入类型应突出多样性，同时语言输入应能体现目的语真实话语的特点，并且语言输入一定要是可理解的。8. 教材应能为学习者创造运用语言进行真实交际的机会 教材应给学习者多创造一些运用语言进行交际的机会，且最好是互动的，能够促进意义协商。 （1）信息沟活动：及要求学习通过彼此之间相互交流或和老师的交流来填上信息沟，完成交际任务; （2）听后或读后活动：既要求学习者运用所听到的或读到的文本信息来实现交际目的； （3）具有创造性的写作或口语活动。9. 教材应使学习者注意到语言材料中的重要语言现象学习者应该要意识到所输出的中介语的特点与真实目的语中相应特点的差异，所以优秀教材就是通过提供真实目的语的语言输入，使得学习者关注到差异，从而促进语言习得的发生。10. 教材应该考虑到语言学习的延迟效应二语习得研究表明，语言学习都是一个渐进的而不是一个一蹴而就的过程。因此，为提高学习的延迟效应，教材中的内容应不断循环复现，提高复现率，频繁提供大量的语言材料以展现所教的语言在真实语言交际中是如何使用的。11. 教材应考虑不同学习者的学习风格不同的学习有不同的学习风格，因此教材所涉及的活动一定要具有多样性。学习者的学习风格分类：视觉型：喜欢以观看方式来学习语言听觉型：喜欢以听的方式来学习语言动觉型：喜欢触及实物来学习或按指令来完成任务研究型：有意识地关注语言特点，对语言的准确性要求很高体验型：喜欢运用语言，关注交际内容和目的分析型：关注语言的各个具体部分,习惯于一步一步地展示语言材料综合型：关注语块，整合信息依赖型：不善于自己安排学习，喜欢依赖老师和教材独立型：根据自己的语言学习经历来安排学习，善于运用自主学习策略学习者的学习风格并不是一直不变的，而是会随着学习内容、学习地点、学习内容和一起学习的人不同而发生变化。所以教材编写者不仅要意识到不同学习者学习风格差异的存在，还应了解学习不同学习风格的特点。12．教材应关注不同学习者的情感态度和动机（1）提供不同题材和体裁的语言材料（2）不同类型的语言学习活动（3）为动机较强、更积极的学习者，提供额外的可以选择的活动（4）提供的教材尽可能多样（5）设计一些讨论英语价值的话题与活动（6）尽可能满足学习者的各种兴趣和爱好（7）考虑学习者的文化背景（8）为学习困难的学习者提出建议（9）设计一些讨论英语学习者对课程和教材的态度和感受的活动13. 教材应允许学习者在开始的阶段有沉默期 在语言学习的起始阶段，应允许学习者有一段沉默期，等学习者有了足够的语言接触和开口说话的信心，再开口说话。好的教材应设法给学习者提供为开口说目的语做准备的机会。（1）涉及全身反应法活动（2）以听力理解的方式开始语言教学的活动（3）允许学习者运用第一语言或画画和打手势等