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教 案 内 容 教 学 设 计 第 四 次 课 平面构成——平面构成的形式（二） 授课对象：临班0069（设计05406、05407） 课时安排： 二课时 一、教学目标 理解平面构成的发射构成形式和渐变构成形式，培养表现能力，充分发挥视觉语言。 二、教学重点与难点 l．重点：主要掌握平面构成的发射构成形式。 2．难点：如何把发射构成形式运用到实际设计中。 三、教学方法 本课教学通过讲授理论、案例详解等引导学生自主独立的进行习题的创作，但在实际授课的过程中，绝不按部就班，而是通过灵活多变的教学形式来进行知识传授。 四、教学手段 在课程讲授的过程中，基本上是通过多媒体课件来直观的将课程知识传授给学生，同时，本课与实践相结合，辅导学生实际练习，使得理论和实践紧密结合。 五、教学内容与教学过程 (一)组织教学，按常规进行。 (二)前提测评 回顾上节课讲过的平面构成的形式，并叫几位同学到讲台前重述一下。 (三)导入新课 根据常见的自然现象，如光芒四射、水花四溅等，让学生讨论， 采用多媒体教学 光芒四射 水花四溅 长春大学课程教案用纸 第 1 页 长春大学课程教案用纸 教 案 内 容 教 学 设 计 说出是否有一定的发射感和扩张力。教师总结：这种发射感和扩张力就是平面构成的发射构成形式。 (四)认定目标 板书平面构成的发射构成形式、渐变构成形式及其简要提纲。 指出在这节课上，要学习掌握平面构成的发射构成形式和渐变构成形式，并进行设计练习。 (五)导学达标 l．发射构成形式 发射构成形式，以一点或多点为中心，呈现周围发射、扩散等视觉效果，具有 较强的动感及节奏感。 格线和基本形呈发射状的构成形式，称为发射构成。此种类的构成，是骨格线和基本形用离心式、向心式、同心式以及几种发射形式相叠而组成的。其中，发射状骨格可以不纳入基本形而单独组成发射构成；发射状基本形也可以不纳人发射骨格而自行组成较大单元的发射构成；此外，还可以在发射骨格中依一定规律相间填色而组成发射构成。 第 2 页 长春大学课程教案用纸 教 案 内 容 教 学 设 计 另外，发射构成是骨格单位环绕一个共同的中心点向四周重复，具有特殊的视觉效果。发射中心与方向的变化构成不同的图形，造成光学的动感和强烈的视觉效果。 具有多方的对称性。发射的骨格线可以是直线、曲线、弧线等。 可分为： 1.离心式发射构成形式——发射的骨格线均由中心向外发射。 　　　 2.同心式发射构成形式——同心圆围绕着发射中心一层一层 向外扩展。同心式的变化很多，如多圆中心、螺旋形等。 　　　 3.向心式发射构成形式——骨格线向各个方向中心迫近。 4.螺旋式发射构成形式――螺旋的基本形是以旋绕的排列方式进行的，旋绕的基本形逐渐扩大形成螺旋式的发射。 5.多心式发射构成形式——由多个中心点向外发射。   第 3 页 长春大学课程教案用纸 教 案 内 容 教 学 设 计 第 4 页 长春大学课程教案用纸 教 案 内 容 教 学 设 计 2.渐变构成形式 渐变构成形式就是把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化 排列的构成形式。 骨格与基本形具有渐次变化性质的构成形式，称为渐变构成。渐变构成有两种形式：一是通过变动骨格的水平线、垂直线的疏密比例取得渐变效果；一是通过基本形的有秩序、有规律、循序的无限变动(如迁移、方向、大小、位置等变动)而取得渐变效果。此外，渐变基本形还可以不受自然规律限制从甲渐变成乙，从乙再变为丙，例如将河里的游鱼渐变成空中的飞鸟，将三角渐变成圆等。－形的大小、方向渐变 －形状的渐变－疏密的渐变 －虚实的渐变 －色彩的渐变 第 5 页 长春大学课程教案用纸 教 案 内 容 教 学 设 计 3.渐变构成形式可分为： （1）形状的渐变――一个基本形渐变到另一个基本形，基本形可以由完整渐变到残缺，也可由简单渐变到复杂，由抽象渐变到具象。 （2）方向的渐变――基本形可在平面上作有方向的渐变。 （3）位置的渐变――基本形作位置渐变时须用骨架，因为基本形在作位置渐变时，超出骨架的部分会被切除掉。 （4）大小的渐变――基本形由大到小或由小到大的渐变排列，会产生远近深度及空间感。 （5）色彩的渐变――在色彩中，色相、明度、纯度都可以作出渐变的效果，并会产生有层次的美感。 （6）骨格的渐变――骨格的