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通过集体备课促进课堂教学有效性 背景 2005届学生327人，原学道街中学6个班，原东南里中学3个班，由于合校，教师调整频繁、学生分化大 、厌学情绪重，教学呈下滑趋势，部分教师对出口缺乏信心。四期末成绩在全区六所中学的排位 摆在我们面前的问题：1、如何在生源、师资、时间限定的条件下遏制教学质量的下滑？2、如何将个体的优势转化为集体（整体）的优势？3、怎样找到一条快速、高效的提高教学质量的有效策略？4、如何整合师资队伍，优化结构，鼓足干劲，提升质量？ 聚焦：课堂教学备课有效性（通过抓备课有效性来提高教学的有效性） 一、课堂教学有效性的衡量标准： ? 学生在课堂里获取知识和信息的数量、质量及方法。 ? 学生在课堂中的学习心理（兴趣、参与意识、思维状态等）的表现。  二、课堂教学有效性反映在： ? 学生能达到课程标准所规定的知识性目标。（达到目标） ? 学生对课程的学习能持续的保持兴趣和主动的参入意识。 （保持兴趣）? 学生的学习方法、学习习惯、思维品质、合作精神等方面呈不断优化趋势。（优化方法） ? 学生能摆脱单调、机械、重复、繁琐的作业训练，获得更多的自主学习、自主发展。（自主发展） 课堂教学的有效性可以从多个视角去研究，为什么我们将两者联系起来呢？ 备好课是保证课堂教学有效性的前提。 在同一平等的教学背