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 让我们做得更好 2007.4.11 王江泾镇中学 八年级语文课堂教学研讨会 一、关于教材研读 教师研读教材的三种境界： 读得细腻 读得深刻 读得奇美 境界之一：读得细腻。 如对汪曾祺《端午的鸭蛋》的阅读，就可从如下角度来概括此文的表达目的： 1．从“端午的鸭蛋”的角度写家乡的特产。 2．通过“端午的鸭蛋”表现家乡的民风民俗。 3．《端午的鸭蛋》介绍了作者家乡的美食。 4．写“端午的鸭蛋”表达对美好端午的怀想。 5．本文通过“端午的鸭蛋”表现了一种饮食文化。 6．在写“端午的鸭蛋”之中表达对故乡的热爱之 情。 7．在写“端午的鸭蛋”之中表达对童年纯朴生活的回忆。 8．让我们感觉到传统节日——端午节是多么的美好。 境界之二：读得深刻。 如从“句段欣赏”角度来品读《海燕》的两段话： 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 从这两段话里我们感受到了迅疾。两个“一会儿”写出了海燕飞翔的美姿，既写出了速度，又写出了距离，显现了海燕纵横决荡的英雄气概。 从这两段话里我们感受到了高昂。多次写“叫喊”和“叫喊着”，表现了海燕对暴风雨的渴望和追求。 从这两段话里我们感受到了赞美。“箭一般地”、“勇敢的”、“愤怒的”、“热情的”、“胜利的”这一系列的修饰语表现了海燕搏击风云无所畏惧的性格。 从这两段话里我们感受到了烘托。乌云听出了海燕战斗呼叫声的情感与含义，从反面烘托了海燕的战斗力量和胜利信心。 境界之三：读得奇美。 如《马说》之妙点列举： 妙在通篇说马而通篇写人。 妙在以喻为论，言在此而意在彼。 妙在反面立论。 妙在三个段落可以视为说明、叙述和议论抒情。 妙在文中的“推理”。 妙在11个“不”字。 妙在5个“也”字。 妙在三个层次中的波澜。 妙在句式的运用。 妙在小小的文章点出了一个重大的主题。 妙在每段最后一句所表达的感情。 妙在全文七点“千里马”。 妙在最后一段极有神采的表达。 二、关于教案创新 教师应多角度多层面地理性地思考体味下面一些问题： 1．教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”。 2．教学设计要充分体现“诵读、品析、积累、运用”等语文课堂的教学要素。 3．教学设计要力求做到“课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、积累丰富”。 4．教学方案的美学境界是“简化、优化、美化”。 阅读教学方案创新的角度与内容是丰富多彩的。如： 1.从“板块式教学思路”的角度创新设计； 2.从“线索式教学思路”的角度创新设计； 3.从“选点式教学思路”的角度创新设计； 4.从“主问题引领”的角度创新设计； 5.从“淡化提问设计”的角度创新设计； 6.从“课中微型话题”的角度创新设计； 7.从“课堂实践活动”的角度创新设计； 8.为学生自主、合作、探究的阅读出“点子”； 9.设计无分析过程的“感悟——积累——运用”式教学方案； 10.设计由学生选用的“一课多案”式教学方案； 11.着眼于阅读技能训练来设计“一次多篇”式教学方案； 12.设计精短课文的“名作重读”式教案； 13.进行“诗化教学”的尝试； 14.从指导学生“别出心裁读课文”的角度设计教案； 15.从“美读课型”的角度设计教学方案； …… 下面是《小石潭记》“一课多案”的创新教学方案： 《小石潭记》品读教学方案之一： 1.反复朗读(约15分钟)： (1)请同学们朗读课文，老师听音。 (2)学生听读课文，跟读课文，注意读准字音。 (3)全班同学朗读课文，每朗读一段停一次，由五位同学概括五个段意。 (4)老师强调落实一批四字词语，同学们朗读，并读课文注释。 2.自由发现(约14分钟)： (1)同学们对“课文美点”进行自由探究，进行发现。 (2)同学们以两人小组的形式进行课中探究活动。 (3)全班交流。 (4)教师也向同学们交流自己的发现。 3.趣味欣赏(约14分钟)： (1)教师提问，引出“清”字。 (2)同学们自由发言，用带“清”字的形容词品析课文内容。 《小石潭记》品读教学方案之二 1.读前铺垫(4分钟左右) 穿插柳宗元的《江雪》，从侧面点示课文写作背景。 2.朗读背诵(13分钟左右) 穿插字词板块的梳理落实。 3.精段品读(10分钟左右) 穿插赏析课文语言的学法介绍。 4.整体欣赏(13分钟左右) 用“资料助读”的方式，穿插精短的赏析短文，引导学生品析、欣赏课文。 《小石潭记》品读教学方案之三 1.教师点拨：对课文进行整体赏析，主要方法是对课文进行全面的咀嚼、理解，然后从课文中或找到一个“点”，或发现一条“线”，看其在技法上、在表达效果上的特点或