“先学后教视域下教师教材解读的思考.docVIP

“先学后教”视域下教材解读的思考 四川省崇州市教育局教研室 李银辉 ﹝摘要﹞基于“先学后教”课改举措，教师教材解读范式与学生教材学习方式的贯通、融合，是当下基础教育课程教学改革，优化教学模式，有效达成“三维一核”、“学业测评”等课堂教学目标的前提和条件。我们教师需要做实的事情有：解读教材体例，探求导学线索；试做学业练习，明晰学习目标；商议“三维一核”，规划学业测评。做实“先学后教”视域下的教材解读，在教师实施“有效教学”、“高效课堂”改革中，敢于把时间、空间还给学生的条件下，学生一定能在一堂一堂有效的学习活动课中，焕发生命活力，不断提升和铸就自主学习的能力。 ﹝关键词﹞先学后教 教材解读 导学主线 学习目标 学业测评 当前，以“先学后教”为核心改革举措的课程教学改革，改变了传统课堂教学的范式。“先学后教”是有效教学的基本规律。“先学后教”表面上只是顺序、模式、程序的改革，实际上涉及到教学思想的变革。当学生有了一定的学习能力、阅读、思考能力，必须先让学生阅读、思考，然后针对学生阅读思考中存在的问题进行教学。“先学后教”体现的是教与学上的一种规律性的关系，不是可有可无的。〔1〕但是，针对一定区域内中小学纷纷学习效仿洋思中学、杜郎口中学课改经验，尝试课改的实际情况看，虽然教与学的方式发生了改变，却始终未见课堂教学有效性的根本性提升，甚至还出现了“浮于观念，流于形式”，改革目标