江苏省太仓市浮桥中学七级历史下册 第20课 明清经济的发展与“闭关锁国”教案 新人教版.docVIP

第20课 明清经济的发展与“闭关锁国” 通过探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，培养学生从经济角度（生产力）入手分析新的社会现象（生产关系）的能力。 通过对明清经济发展的分析和对“闭关锁国”政策后果的讨论，培养学生的对比分析能力 情感、态度和价值观： 通过对明清经济发展、资本主义萌芽出现和“闭关锁国”政策后果的分析讨论，提高学生以史为鉴，拥护今天改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。 教学重点和难点 重点：明清经济发展的表现、特点和作用；“闭关锁国”政策 难点：资本主义萌芽 教学方法 复习提问法：重点讲解法：讨论法 教学过程： 学 生 活 动 预 期 效 果 导入新课： 复习提问 自古我国就是一个农业大国。早在半坡和河姆渡时期，我们的先民们就已经培育出了世界上最早的水稻和粟（学生回答），商朝时有了五谷（稻、黍、粟、麦、豆）（学生回答），汉朝时中原和西域互通有无，传入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡萝卜等（学生回答），北宋时我们又从国外（吕宋岛）引进了高产的水稻占城稻（学生回答）。 到了明朝时期我们又从国外引进了多种农作物，大家想不想知道是哪些？今天我们就来学习: 学生进行争论，表明自己的观点：陆续回答出问题。 尽可能多的提供信息，可以吸引学生的注意力，调动参与的积极性。 讲授新课： 一、明清经济的发展 1 农业 （教师指导学生看书，让学生找出引进的农作物）玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵──农作物品种增多 玉米：（教师讲解）明朝文献中又称“御麦”、“玉麦”、“西番麦”等，原产美洲大陆从美国南部经墨西哥直到秘鲁和智利的狭长地带。1494年哥伦布从美洲归来时把玉米果穗作为珍品奉献给西班牙国王，玉米开始传入欧洲，而后向世界各地传播。16世纪时引入我国，开始时在山区种植，到明末，福建、浙江、云南、贵州、广西、河南、河北、山东、甘肃、陕西等地都有种植。 甘薯：（教师讲解）甘薯又名“番薯”、“地瓜”、“金薯”等，分红、白、黄、紫等多种。甘薯的引进，改善了我国农作物的结构和食谱，成为我国旧时代度荒解饥的重要食物之一。据古籍记载，荒年时“乡民活于薯者十之七八”。清道光年间，福州人在乌石山建“先薯亭”以纪念这一成功的引进。为了纪念陈振龙，人们将他誉为我国的“甘薯之父”，国际上也将他带苗回乡的时间定为甘薯传入我国的时间。 马铃薯：（教师补充）大约在1573----1620年传入我国。由于它高产，成熟条件要求低，因此成为世界上种植范围最广的作物，解决了全世界三分之二人口的粮食问题。 花生：（教师讲解）又称落花生、地豆、番豆、长生果、万寿果等，原产南美。我国也是花生的原产地之一，不过一直没有把它当作重要的油料作物，直到美洲的新品种传入以后，它才成为我国许多地区的主要油料作物。 向日葵：（学生可答出又名葵花） （教师讲解）又称朝阳花，原产美洲，17世纪从 东南亚传入我国，时称“西番葵”、“丈菊”等。 我国在先秦时代已经知道这种植物，古人也已经 食用葵子，但它成为重要的油料作物也是明代引 进美洲新品种以后的事了。 （教师小结）这些农作物的引进，大大丰富了 我国农作物的品种。 学生从书中找出引进的农作物， 引导学生看世界地图，找到相关国家，弄清引进线路 学生朗读材料 引导学生看中国地图 教师引导学生看书中相关内容，也可找学生朗读 学生踊跃回答问题，回答出玉米、甘薯、马铃薯别名 资料，形象、直观，有利于学生接受更多的信息。 1 这些农作物为什么都来自美洲？ 教师可简单介绍美洲15世纪末西欧殖民者入侵前印第安人创造的文明， 2 明朝为什么要大量引进高产的农作物？ 一是郑和下西洋后明朝的对外交往日趋频繁，二是明朝时人口粮食问题依然存在，政府需要高产农作物解决人口粮食问题 （教师导语）农作物品种的增加，农业的发展，为手工业的发展提供了条件，促进了手工业的进步，我们从哪些方面可以看出来呢？ 2 手工业 （教师引导学生用精练的语言归纳、概括） 棉织业：由南到北 形成一批基地 （用多媒放“买不尽松江布，收不尽魏塘（嘉善县城所在地）纱”的民谣。） 丝织业：苏州 南京 制瓷业：瓷都景德镇形成 教师引导学生看书中或投影“青花海水行龙纹扁瓶”）讲解：始于宋、成熟于元的青花瓷，鼎盛于明代。 教师导语）农业和手工业的发展，促进了商业进步，下面请同学们看书中相关内容，概括出明清商业发展的特征。 3 商业 （教师引导学生归纳）空前活跃 北京和南京是全国性的