教学质量管与评价.ppt

学校综合改进的理论与实践 复旦大学 徐冬青 联系方式：dongqingx@ 讲座的几种情况 我讲的不是各位需要的； 我讲的只是各位曾经经历的； 我讲的正是各位所想所做的； 我讲的是各位没有想到的； 我讲的跟各位想的做的有冲突的； 我讲的…… 办学三种境界：育分→育才→育人 独上高楼望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火澜珊处； 教师是一个“与天使与魔鬼打交道的人”； “人间正道是沧桑”； 新纪元教育开创教育的新纪元； “幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”； 关于学校改进的已有研究 有效学校； 学习型学校； 合作型学校； 学校经营； 学校营销； 集团管理； 校本管理； 有效学校（Cunningham,1994) 学生：重视提高对学生产生积极影响； 价值：鼓励集体性、信任和正直， 沟通：有充分的时间用于开放的、自由的沟通； 氛围：培育一种相互信任、支持、成长和革新的氛围； 发展：促进员工的发展，以作为学校提高的必要组成部分； 持续提高：为增值的和系统的持续提高做好准备； 创新：授权并鼓励员工去实验、创新和分享成功； 专业：用价值观、兴趣和专门知识去工作； 反馈：对结果进行持续的监控并做出反馈； 支持：对个人学校努力提供集中的管理支持； 合作：培育家庭、学校和社区之间的合作； 参与：鼓励合适的相关利益者直接参与学校活动； 成功学校的基本特征（Duttweiler,1990) 有效能的学校以学生为中心； 有效能的学校提供丰富的学业计划； 有效能的学校提供能促进学生学习的教学； 有效能的学校有一种积极的学校氛围； 有效能的学校培育同事间的互动； 有效能的学校有广泛的教职员发展； 有效能的学校实行分享式领导； 有效能的学校培育创造性解决问题的能力； 有效能的学校让家长和社区参与学校工作； 学习型学校（杜育红） 建设性思维，小步前进原则； 从建设学校共同愿景的高度，开展教师专业发展培训的原则； 营造合作的组织氛围，建立知识生产与分享系统的原则； 学校领导从事务型向战略型转变的原则； 学习型学校的五个纬度 共享和支持性的领导； 共同的价值观和愿景； 共同学习和应用； 支持性条件； 共享的个人实践； 学校营销实践 市场调查； 营销审计； 战略分析与计划； 战略设计； 创新与新产品开发； 营销沟通与促销； 市场营销管理； 营销与社会； 第一部分 基本认识 使命与追求：新人性假设 对学生成长的关怀！ （主体人） 对教师发展的关怀！ （专业人） 对学校教育改革的关怀！ （改革人） 进行学校改进经常说的几句话 将正在做的事情做好！ 将想要做的事情做好！ 还可以做点什么？ 把想到做出来，把做出来的说出来，把说出来的写出来，依此循环，不断提升！ 学校改进的分析框架 课—过程； 题—反馈； 生—班级 ； 师—团队； 校—生态； 学校改进的基本范畴 课：课堂教学； 题：学业质量； 师：专业发展； 生：班级建设； 校：文化环境； 学校综合改进的核心追求 让过程说话，构建开放的课堂教学！ 让评价说话，引导学生成为学习主体！ 让专业说话，打造创新型专业团队！ 让成长说话，构建民主的班级生活！ 让文化说话，促进学校生态的整体发展！ 学校综合改进的基本思路 规划引领； 系统诊断； 重点突破； 阶段推进； 整体提升； 学校综合改进课题设计 1：学业质量监控与改进； 2：课堂教学改进； 3：打造精细化的“三组”专业团队； 4：基于学生成长需要的班级建设； 5：学校道德教育改进； 6：学习方式的变革及学习型组织建设； 7：校本课程开发； 8：学校文化和特色创新； 9：美育； 10：学校领导与管理变革； 找到问题就找到了发展空间 学校是分析单位； 综合是境界：系统；整合；渗透； 改进是常态：基于问题解决的变革； 第二部分让学生成为学习的主体！ 学业质量监控及提高策略框架 学业负担重的主要表现及其原因； 教学质量管理和评价的基本工具； 提高学业质量的一般方法； 质量分析中的常见问题； 提高学业质量管理思路； 学业质量管理的基本要件； 学困生的改进工作； 三种境界，三种质量观 育分→育才→育人 结果→过程→目的 关于学校质量管理的已有研究 ISO9000； 全面质量管理； 学校教育质量保障与监控体系； 学业质量管理规范与操作技术； 主动健康发展的生命质量观； ISO9000的八项管理原则（吴霓） 以顾客为中心； 领导作用； 全员参与； 过程方法； 管理的系统方法； 持续改进； 基于事实的决策方法； 与供方互利的关系； 教学全面质量管理的六大要素（程凤春） 顾客中心； 过程管理； 持续改进； 全员参与； 领导与战略； 教学质量管理体系； 学校教育质量保障与监控体系（童康的六