语文教学改建议.ppt

四、改进建议 一、重视字词教学 ，夯实语文基础。 1.立足课堂教学，向40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 （1）课时目标定位要明确，环节设计要科学合理，关注全体参与，揪住差生。 改进建议 第一课时可围绕这样几个方面去定位目标：（1）正确流利有感情朗读课文； （2）学习生字新词，重点理解xx词语，能正确、规范书写xxxx生字，达到整洁、美观； （3）能简要概括课文大意，理清作者写作思路； （4）精读课文xx部分，会用xx句式说话或仿照课文写一段话。 主要教学环节：初读或初读检测（8~10分钟）—概括课文、理清思路—部分精读训练 四、改进建议 《司马迁发愤写史记》 目标（一）： 1.能正确流利有感情地朗读课文，复述课文； 2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神； 3.搜集一两个《史记》故事，在同学间交流。 目标（二） 1.正确流利有感情地朗读课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神； 2.读课文，加上自己的感受讲述司马迁“发愤”写《史记》的经过； 3.仿照第三自然段的表达方式，写写你遇到困难时心理感受及做法。 四、改进建议 《庐山的云雾》 1.正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵课文第二自然段。 2.了解总—分—总构段方式，会围绕中心句阅读课文，会说比喻句。 3.仿照课文第三自然段的写法，尝试写天上的云。 四、改进建议 一、重视字词教学 ，夯实语文基础。 1.立足课堂教学，向40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 （1）课时目标定位要明确，环节设计要科学合理，关注全体参与，揪住差生。 （2）根据文体特点，制定教学目标，确定教学内容。 四、改进建议 写人的文章，主旨是塑造人物形象；一般都是通过具体事例，抓住人物动作、语言、心理活动、神态等细节描写来表现的。具体教学时，通过初读，指导学生学会概括事件，感悟人物形象，把握文章主旨；精读时抓住细节，学习写法，训练表达。 写事的文章，要抓住事件的起因、经过、结果来指导阅读，初读除完成字词训练外，还要训练学生概括能力；精读部分，抓住细节，学习运用语言文字； 说理性文章，要指导学生从论点、论据、结论三方面去读。初读可完成对文体的认识，找出作者提出什么观点？从哪几方面论证的？结论如何？精读主要学习论证方法，关注作者表达方式，学会表达。 说明文，要通过读文，明白作者介绍什么、？如何介绍的？用了哪些说明方法？学习运用这样的方式表达。散文，形散神不散。初读感悟主旨，精读学习场景或事件的变化，学习语言、积累语言、运用语言。 四、改进建议 一、重视字词教学 ，夯实语文基础。 1.立足课堂教学，向40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 2.课后练习训练要到位、得法。 四、改进建议 课后练习训练要到位、得法。 一是随课文设计的练习，要视情况，合理融合在课时教学中完成，当堂练，当堂检测。如词语中解释加点字的意思，或读背词语等积累性练习，一般放在第一课时完成，教学时要注意关注，巧妙融合，既节省时间又能起到强化训练作用。说、写类题目，一般精读指导时完成，作为主线探究话题。 四、改进建议 课后练习训练要到位、得法。 二是单元练习中的题目，教师要能准确领会练习设计意图，练习时注重方法引导，尽量避免就题练题，要有适当拓展，培养学生举一反三的能力。比如《说明道姓》这题练习，我们不能仅仅停留在会背层面，还要会活用，能不能让学生按姓氏起起名字？在具体实践中掌握知识，如果做实这方面训练，学生还会把字音选错吗？还有《朝代歌》练习，在会背的基础上，把课文中学到的历史名人放进去，或把课外阅读时了解到的历史人物放到相应的朝代，这些不都是很好的语文实践活动吗？歇后语、谚语，多设计语境让学生练习。把枯燥的练习，设计成学生喜闻乐见的实践活动中，学生练得扎实，记得牢固。 四、改进建议 一、重视字词教学 ，夯实语文基础。 1.立足课堂教学，向40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 2.课后练习训练要到位、得法。 3.课外作业布置要精当、精心。 四、改进建议 一、夯实基础，确保基础知识不丢分。 二、注重阅读方法的指导，提高阅读质量。 四、改进建议 案例一 教学《鞋匠的儿子》，有些老师从林肯演讲的三段话入手，通过朗读品味文字，挖掘话里的情感与思想，感受林肯宽容大度、真诚坦荡、仁慈谦和的人格魅力；有的老师是从林肯演讲的三段话入手，把教学的着力点放在“演讲”的语言艺术感悟上，引导学生从课文提供的例子，借鉴、模仿在特殊语境下如何应对的言语表达策略。 你赞成上述哪一种做法？写清楚理由。 四、改进建议 案例一 第一种做法：语文课上成了具有“思品”情调的课，放大了语文的教化功能，不仅模糊了语文课的专业性，也远离了智慧