2015-2016-1第8周教案-学前儿童发展心理学-第三章第一节感知觉的概述.doc

授课教师 林珊 学科（专业） 心理健康 授课班级 15幼教 教学课题 感知觉的概述 授课时间 2015 年 10月19日 第 7 周星期 一 第1节 授课类型 新授课 课时安排 1课时 教学目标 了解感知觉的分类 掌握感知觉的概念 3、理解掌握并能分析感知觉的特性及作用 教学重点 理解掌握并能分析感知觉的特性及作用 教学难点 理解掌握并能分析感知觉的特性及作用 教学方法 案例教学法、讨论法、讲授法、体验法 学习方法 自主学习法、体验学习法 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 书本第31页 情景创设 请学生阅读。 导入：一个人认识世界是从感知世界和注意开始的。那么什么是感知觉和注意呢？又是如何产生的？ 二、新课讲授 关于感知觉的认识： （一）感觉的含义及种类 1、什么是感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。如形状、颜色、声音、味道、温度、软硬等。 2、感觉的生理机制 视觉 30英里以外的一束烛光 听觉 安静环境中20英尺以外的手表滴答声 味觉 两加仑水中的一匙白糖 嗅觉 弥散于6个房间中的一滴香水 触觉 从一厘米距离落到你脸上的一个苍蝇的翅膀 3、感觉种类 信息栏3-2 感觉分类。 （二）感受性 是指一个人对刺激物的感觉能力，不同的人对各种刺激的感受性是不同的。受到环境因素、集体状态及实践锻炼等因素的变化而变化。 关于知觉的认识： （一）知觉的含义及种类 1、什么是知觉 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。是对感觉信息的组织和解释过程。 2、知觉的种类 不同的分类方式： 按照主导作用的感觉为分类标准：视知觉、听知觉、嗅知觉 按照知觉对象的特性为分类标准：空间知觉、时间知觉、运动知觉等 （二）知觉的特性 1、选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 影响知觉选择性的因素： ①对象与背景的差别 ②活动的对象 ③对象的特征 ④爱好、情绪状态、个人的知识经验 2、整体性 当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。 3、理解性 人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。 知觉的理解性是以知识经验为基础的，知识经验越丰富，对知觉对象理解越深刻、越全面。 4、恒常性 当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变。 常见的知觉恒常性有：大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性、方向恒常性等。 （三）错觉 错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。不同于幻觉和妄想，错觉是在一般正常状态下必然发生的歪曲的知觉现象。 错觉的种类：大小错觉、形状错觉、方向错觉、运动错觉、时间错觉等。 错觉在日常生活中有一定的作用： 如房子的装修，服饰的搭配，建筑的设计等。 经典例子： 日本大阪府的淀川大桥长750米且宽阔，过去因为事故不断被称为‘杀人桥’，以后被漆上箭型图案后，该桥变成了安全桥。因为箭型图案会给驾驶员造成一种错觉，误认为桥面及行车道变窄了，自己与其前后车辆之间的空间距离变小了。在这种错觉效果下，驾驶员不由自主地放慢了车速，从而产生了零车祸的奇特效果 感知觉的作用： （一）感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源 （二）感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的前提。 信息栏3-4 感觉剥夺实验 三、作业 1．2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的（????）。 A．大小知觉发展不足????B．形状知觉发展不够?? C．距离知觉发展不足????D．想像力不够丰富 2．婴儿能辨别亲人和陌生人，是因为他们认识事物依靠的是（ ）。 A．感觉的恒常性????B．知觉的恒常性??? ? ?C．形象思维????????D．感觉的概括性 3．孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（???）。 A．“真香!”?????????B．“我要吃!”?? ? C．“这是什么？”????D．“这儿有个苹果。” 4．反映客观现象的延续性和顺序性的是（????）。 A．方位知觉????B．大小知觉????C．时间知觉????D．距离知觉 简答题： 1、什么是感知觉？它们有哪些种类？它在人们的生活中有何作用？ 2、什么是错觉？请距离说明错觉现象在生活中的应用。 备 注 教学反思： 学生在本节课的学习后，能够区分感觉与知觉的不同，并引申到实际生活中。并通过生活中的例子，掌握感觉的变化规律与知觉的特性。 长乐职专　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《学前儿童发展心理学》教学设计