6《穷人》教学设计冀教版.doc

6 穷人 教　　材：冀教版小学语文六年级上册 单　　元：牵手亲情，唱响关爱 板　　块：教学设计 教材分析： 《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。 2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。 4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物品质的写法。 过程与方法： 1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。 2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论感情朗读深入理解课文内容。分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重点展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象 教学过程 设计说明 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1．我们都学习过哪些关于穷人的文章？ 2．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。） 3．介绍作者及时代背景。出示课件 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，代表作有《战争与和平》、《复活》等。他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、初读课文，理通文路。 1．课件出示初读提示： （1）读准每一个字，生字随时查字典，弄清字形；读好每个词，遇到不懂的词，可联系上下文理解词义；读通每句话，读不熟的地方多读几遍。 （2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？ 2．教师检查初学情况 （1）指名读课文，着重正音。 （2）全班交流思考的问题 穷人指：桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙和她的两个孩子。 课文主要写桑娜在等出海未归的丈夫，却发现邻居西蒙死去了，决定收养她的两个孩子。 三、再读课文，整体把握故事内容。 1．课件出示再读提示： 默读课文，根据事情发展顺序将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的主要内容. 2．全班交流。 出示课件 第一部分（1-2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。 第二部分（3-7自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三部分（7-25自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。 第二课时 一、回忆上节课内容，问题导入新课。 （在一段轻松的音乐之后，张老师的心情却变的很沉重，因为我们今天学习的课文是：板书《穷人》生读两遍） 1.导入新课：轮读课文。回顾主要内容。 这节课我们就来探究穷人背后的感人故事。 二、学生自学课文，探究穷人穷在哪里？ （到底有多穷啊？你认为什么叫穷人啊？） 1．学生在小组内交流自己的观点。 2．全班交流。教师引导学生将回答的问题进行梳理。 交流预设： 出示课件 （1）从屋里的装饰看出“穷”。 例如：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… （2）从他们的吃、穿看出“穷”。 例如：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 （3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 例如：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 她自己从早到晚不停地干活，还只能勉强填饱肚子。 “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来了。……我不在，你在家做些什么呢？” （4）从西蒙死去的情景看出“穷”。（从西蒙的死去让张老师感受到的不仅是穷，而且是穷的恐怖。） 这就是张老师为什么不写西蒙的名字，死去的穷人。） …… 三、体会穷人那四处流溢的“富有”。 学生再读课文，边读边勾画出课文哪里体现了他们的“富有”？ 交流预设：出示课件 1．地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在隔板上闪闪发亮。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 （可以看出他们虽然穷却非常的勤劳） 2．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这么做不可。 （“这样做”指收养西蒙的两个孤儿，面对西蒙的悲惨遭遇，她本能的把孩子抱