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在计算教学中如何让学生理解算理 在计算教学中如何让学生理解算理 王殿雄海口市秀英区琴山小学537648 在小学计算教学中，教师要因材施教，循序渐进，教学方法要符合孩子的认知规律。在教学中，应更关注学生对算理的理解。 一、上好新授课，加强计算教学，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则，是提高计算能力的基础 　　1.教具演示和动手操作，是学生理解算理的有效手段 　　数学中的很多概念，如整数、小数、分数、百分数的认识，运算定律和性质，和、差、积、商的变化规律等，这都是运算法则的依据。但对于以具体形象思维为主的小学生来说，理解这些抽象的数学知识有着相当大的难度。因此，我们在剖析算理时就要以小学生的认识特点为依据，运用丰富形象的语言把抽象的知识用形象化的手段表现出来，使学生能够更好地理解这些抽象的知识，从而将计算法则概括出来。在计算教学的过程中，教师要多运用直观的教学手段，尽可能地使用一些和教学内容密切相关的感性材料，在课堂上要让学生多动手操作，使学生能够更好地对抽象的数学知识进行思维加工。教师要多为学生的动手操作创造条件，让他们在动手操作中发展思维，理解算理。 2.运用迁移规律，加强计算教学，使学生在学习中掌握算理和法则 　 迁移，在心理学中，它指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。这种影响分为积极和消极两种，积极的影响我们称之为正迁移，消极的影响我们称之为负迁移。而在小学教学中，培养学生的迁移能力极为重要。学生一旦具备了迁移能力，那么他就能够灵活应用所学的知识。数学计算也是这样，当学生有了良好的正迁移能力，那么准确地掌握和理解算理和法则也就不在话下了。但是教师要注意避免负迁移对学生的不良影响，充分发挥正迁移的作用。 　二、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧 　1.培养学生的口算能力并使其不断加强 　 笔算是以口算为基础的，没有口算基础的笔算是不存在的，良好的口算能力可以发展演变为较强的笔算能力，笔算口算二者相辅相成。学生在口算时，记忆和思维被充分地调动起来，这能够很好地促进学生记忆力和思维的发展。因此，教师在教学中要重视对学生口算能力的培养，加强口算训练。可以在课下给学生布置适当的口算练习题，持之以恒，必定会有良好的效果。 　　2.有计划地组织练习，可以提高学生的运算技能 　　3.数学计算题都是由抽象的数字和符号组成的，练习时间一长，学生难免会对其产生厌烦，因此我们可以采取多种多样的训练形式来吸引学生的注意力，如进行一些计算比赛，看谁算得快，或进行抢答，训练学生的反应能力，并在比赛中评选出智慧星，增强其自信心和成就感。多种多样的训练形式不仅能让学生得到练习，还能激发他们对计算的兴趣。 教学方法, 海口市, 小学生, 百分数, 如何 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养