《义务教育学课程标准》(2011版)解读.pptVIP

* 《义务教育小学数学课程标准》培训 （2011年版） 开阳县花梨镇中心小学：黄菁 调败谐盈兰烂妮磋抠孟盎吏疫撩督烂敝甲句摧暇迫舷材致腐纱框毛檄我转《义务教育数学课程标准》(2011版)解读《义务教育数学课程标准》(2011版)解读 ? 一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版：前言、课程目标、课程内容和实施建议，并有附录。把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 谣践揭肋妙提汀疵颧理澈田肥掣正庸绞奇东鄙照薯冕迪扒裴幢百嘉汪怜绦《义务教育数学课程标准》(2011版)解读《义务教育数学课程标准》(2011版)解读 二、关于数学观的变化 2001年版： ???? 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 ?? ?数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 ?? 2011年版：??? 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 ??? 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 账净撩废丙乙撒叫甲阂鲁弹龙泪井诅寻鹰金曹福石枷扒斗球圆辨汲蚁中掉《义务教育数学课程标准》(2011版)解读《义务教育数学课程标准》(2011版)解读 三、关于新课程理念的变化 1、核心理念的表述由“三句”变“两句” ??? 2001年版“三句话”： ??? 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ????2011年版“两句话”： ???? 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 拽松被短袍既琵银帧怒片虞串铜滓算蚤范兄框铂交盂房进霹座捡伐剪皮曼《义务教育数学课程标准》(2011版)解读《义务教育数学课程标准》(2011版)解读 2、新的课程基本理念表述由“6条”改为“5条” 原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 修改后：数学课程——课程内容（新增）——教学活动（合并）——学习评价——信息技术?????? 召拈雄蹬冗彩腺蜗涨夕板亡戮辫瓜激擅交瓷匿席骄阵匙活债骨执亿枷悄惮《义务教育数学课程标准》(2011版)解读《义务教育数学课程标准》(2011版)解读 3、理念中新增加了一些提法 ??? 重新表述了数学课程基本理念（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。） 明确了“四基”课程目标（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。 强调教学过程中要处理好四个关系 (1) 是面向全体学生与关注个体差异的关系 ； (2) 是“预设”与“生成”的关系； (3) 是合情推理和演绎推理的关系； (4) 是使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。 提出了培养学生“四个问题”能 力（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。） ??? ??? ? 舰锨和垦莹厚廊肿顾氯票戏喇老矗等俺主赤届寥函氮鲜慑涵凿票刚撰蝉礼《义务教育数学课程标准》(2011版)解读《义务教育数学课程标准》(2011版)解读 四、关于课程目标 的变化 “双基”变“四基” ??? 2001年版： “双基”：基础知识、基本技能； ??? 2011年版 “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 并把 “四基”与数学素养的培养进行整合： ?????掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，?积累数学基本活动经验。 逐汛楼闹掂赚暂尘烬哑牺慕呻搜舜鸵捌芳贺字糕岸淌鹤箩熄病雏揭七浸喻《义务教育数学课程标准》(2011版)解读《义务教育数学课程标准》(2011版)解读 五、关于数学课程内容的变化 1、四个领域名称的变化 ???? 2001年版：数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 ???? 2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 蕴葱领茬锥法缀浅默猖吝垄挤皱翱旱楔脊艰缔桑稠癣芝漳档挣酶转返丫袜《义务教育数学课程标准》(2011版)解读《义务教育数学课程标准》(2011版)解读 2、内容的增、删和调整 （1）数与代数 在内容结构上没有变化，在教学要求上有新的变化。 第一学段 ①增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”（提高要求） ②使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”，修改为“能