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关于拓展课课堂提问策略的思考 光明初中 连莺 关键词：课堂提问设计　　提问策略　　开放性思维　 有别于基础课程，拓展课程设计既可游离于基础课程之外，又必须结合学生年龄、现有知识基础、 认知能力等实际情况。因为没有考试的束缚，拓展课程教师在实施教学策略时，各个环节务必环环紧扣，紧紧抓住学生的注意力，吸引学生主动思考、主动探究，自我解决课程中产生的疑惑。教师通过精心设计课堂提问及其实施过程的策略，激发学生学习情趣，启发学生积极思考，才能使学生真正成为学习的主体，从而有效地提高拓展课的教学效果。应该怎样去设计课堂提问？这就要求教师明确设计提问的基本要求。 开放思维、拓宽学生思路 所谓开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。 以开放性思维实施提问策略，可以使教师根据教学目的和教学任务，在教学活动中以启发学生开放性思维为目的，突出学生主体，开展学生活动。在教学实践中，教师的课堂提问最多的大致有二大类：一是判断性问题。其典型形式是“对不对？”“是不是？”要求学生对是非做出判断。这类问题，对学生在思维方面的要求很低，难以激发学生的开放性思维 。二是叙述性问题。其典型是“是什么？”要求学生通过记忆，背诵或以诵读书本知识