燕子写作特点.docVIP

《燕子》写作特点 1．抓住景物特点，细致有序地观察。景物按由远及近的顺序观察，燕子按由近及远的顺序观察，使燕子的形、色、神、态跃然纸上。 2．发挥丰富想象，运用多种修辞手法多方面进行描绘。如写燕子的外形、停歇的燕子与电杆、美丽的春光等分别采用了比喻、拟人等修辞手法，描写时用词准确、生动。 3．展示广阔空间，烘托小燕子的可爱。课文在描述小燕子的同时，还描绘了“柳丝”、“草”、“叶”、“花”、“天空”、“细雨”、“微风”等充满生机的景象，使人增添了对燕子的喜爱之情。 4．语言优美，层次分明。 5．静态与动态描写相结合。 《阿里山的云雾》写作特点 1．本文文笔优美，富于想像，描写了阿里山云雾动态和静止时的迷人景色，文中词藻华丽，并恰当地运用了比喻、拟人等手法。 2．文章中心明确，条理清晰。 《词两首》写作特点 1．这两首词采用借景抒情的写法，第一首通过对景物的描写，侧重赞美春天的景色，表达作者对江南春天的热爱；第二首抒发作者以隐居为乐的情趣。 2．《忆江南》以回忆的方式写出了江南美景，最后用反问语气，肯定对江南的深深怀念，《渔歌子》是借景来抒发自己的感情。 《青海湖，梦幻般的湖》写作特点 1．本文写了青海湖既景美，同时也是鸟的世界，表达了作者的热爱之情。 2．作者思路清晰，观察时静和动有机结合。 3．细致的描写表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。 《白杨》写作特点 全文内容含蓄，意义深远，虽写白杨，实际上更是写人。这种以物喻人的写法把白杨的特点和人的品格紧紧联系在一起，给读者留下深刻印象。 《桃花心木》写作特点 1．运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。 2．哲理通俗易懂，具有教育意义。 《乌塔》写作特点 1．抓住人物的特点，突出描写。 2．个性化的语言，蕴含深刻的哲理。 《跳水》写作特点 课文注意了事物的联系和变化，文章脉络清楚。《跳水》这篇文章是按故事的发生、发展、高潮和结果的顺序来写的。语言清新简练，情节简单却扣人心弦。故事中人物的神态、动作描写细致，读起来引人入胜。 《“诺曼底”号遇难记》写作特点 1．作者按事件的原因、经过和结果写了“诺曼底”号遇难的事。 2．通过事情的描述表现了船长临危不惧的品质，给人留下深刻的印象。 《月光曲》写作特点 1．本文着重写贝多芬谱写《月光曲》的经过，这其中反映了他思想感情的发展变化，这种情感的发展与盲姑娘对音乐的喜爱之情是交织在一起的。 2．作者由实在的事物产生了丰富的联想，增添了文章的内涵。 3．本文融传说、美景、深情于一炉。 《金色的脚印》写作特点 1．语言优美，事情感人。 2．作者观察细致，描写生动。 《古诗三首》写作特点 《游园不值》：取景角度小——墙角的一枝红杏，但是含义丰富而深刻。“春色满园”和“一枝红杏”对应描写，相互映衬，不仅表现出春光无限，而且深刻揭示出一切美好事物都富有强大生命力的哲理。 《饮湖上初晴后雨》：用绝代佳人西施比喻西湖美景，生动形象。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，笔力恢宏，极富艺术感染力。 《晓出净慈寺送林子方》：作者写六月西湖的美景，只抓了莲叶和荷花，突出了重点，给人以深刻的印象。夸张修辞手法的运用，更加突出了莲叶的多和绿。 《养花》写作特点 1．围绕中心，组织安排材料。本文写养花，表现的是养花的乐趣。作者围绕这个中心，先写了“养花的原因（爱花）和目的（只当作乐趣）以及对花草种类的选择。接下来，写自己在养花过程中“摸着一些门道”。养活了花草，还掌握了知识；下文着重写养花需要付出艰辛劳动，既锻炼了身体，又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了养花的乐趣。 2．语言简洁生动，明白晓畅，感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文的语言是娓娓道来，如话家常，让读者感到亲切自然。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。 《理想的风筝》写作特点 1．联想自然，恰当地运用拟人、比喻等修辞手法，语言生动。 2．运用细节描写突出人物。如叙述刘老师课堂提问学生和放风筝的情境，描写细致，人物栩栩如生。 《田忌赛马》写作特点 1．按事情发展顺序叙述这次比赛，语言简洁明了，揭示小事中包含的大道理。 2．通过人物对话、动作、神态的描写来表现人物的性格。 《晏子使楚》写作特点 1．抓住人物“笑”的变化，表现人物的心理变化过程。 当晏子见了楚王，楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”？此时，晏子先是义正严辞地驳回了对方，又不慌不忙，很有礼貌地回答了楚王的质问，楚王听了后，只是赔着笑。这里写楚王由“冷笑”到“赔着笑”，写出了楚王由骄横