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区角活动观察记录表 案例标题 胡萝卜 记录者 顾玉萍（第五周） 观察区域 美工区 班级 大（二）班 材料投放 剪纸范例、各色手工纸、剪刀、双面胶 投放目的 根据步骤图示，学习折剪胡萝卜的方法。 能够自己找出适合的彩色纸来剪 幼儿行为实录 有四个幼儿来到美工区。孩子们首先先研究了一下图示说明，因为比较简单幼儿都能根据图示先一折二，然后都拿笔开始照着画。其中“宋智勇”一直是比较调皮的小朋友，坐在那里和其他幼儿讲话，我就提醒他：“可以开始动手做了，不要再讲话了。”当我转了一圈再回来看他们时，发现他们都已基本完成。其中吴建飞剪了一个橘红色的萝卜，另外2个幼儿申佳和程浩楠都剪了一个绿色的萝卜并且贴萝卜时把画线的那面贴在了正面。我告诉他们：“以后贴作品时，要把没有线的那面贴在外面，这样比较好看。”剩下的宋智勇剪了一个不知所谓的东西，我问他：“你剪了什么？”他回答：“是圣诞树。”我就请他把圣诞树贴在记录本上，但是最后他把自己的作品丢了，没有贴在记录本上。 行为分析 比较调皮的幼儿在活动时一旦老师不关注，很容易把注意力放在和小朋友讲话，做小动作上而不是活动本身。 当老师提醒他可以开始剪纸时，为了应付老师他随便剪了一个。当老师要他把作品贴在记录本上时，因为他自己知道自己剪的东西很难看，根本不是“圣诞树”，也不想给小朋友看到，所以把它丢掉了，没贴上去。 改进措施 对于调皮的幼儿应该给予更多的注意，要他们和其他幼儿一样能够认真地完成任务。 在开始活动时，应该先提醒小朋友好好想一想萝卜是什么颜色的，再让他们开始挑选纸来做。 区角活动观察记录表 案例标题 神奇的镜子 记录者 顾玉萍（第五周） 观察区域 科常室 班级 大（二）班 材料投放 凸面镜、凹面镜、凸透镜、凹透镜 投放目的 1、了解不同的镜子有放大缩小的功能 幼儿行为实录 来到科常室，我让幼儿分批自主选择想要玩的区域。有2个幼儿坐到了“神奇的镜子”区域，我看他们拿着镜子在看互相看对方。于是我走过去，拿着镜子对着桌上的字，分别向展示，他们立即就能发现，一面镜子可以放大，一面镜子是缩小。于是我就让他们看看这2面镜子有什么不同。他们研究了好一会说：“一面镜子有条边，另一面没有。”我再请他们看看镜子的中间有什么不同，并让他们摸摸看。他们很快就发现，有一块镜子是凸的，我告诉他们：“一块镜子的中间厚一点，而另一块薄一点，就是因为这个原因，所以他们看东西时，一个会放大，一个会缩小，既然你们发现了这个秘密，也请你对面的小朋友一起来看看吧”于是四个幼儿忙开了。 行为分析 去到科常室，对幼儿来说又到了一个好玩的地方，而且这个地方不同于教室，也不可能天天去，一切都很新鲜，所以一开始肯定都是凭自己感觉乱完，也不可能一下子明白什么是科学常识。 对于某些明显的现象，幼儿能马上分辨出，但是对于一些特征不是很明显的区别，是需要老师提醒的。 改进措施 可以在刚开始时提醒一下幼儿这些镜子大概的作用，然后再让他们去找发生的变化，有可能比先让幼儿自己玩会更有成效。 科常室中，教师需要多多关注幼儿，来帮助他们来发现某些现象并能以幼儿的语言告之一些简单的科学原理 区角活动观察记录表 案例标题 数字分家 记录者 顾玉萍（第六、七周） 观察区域 益智区 班级 大（二）班 材料投放 10以内的数字 投放目的 根据提示，能够给数字宝宝正确分家。 能够自己找出正确的数字，并分正确。 幼儿行为实录 益智区的给数字宝宝分家，投放多时，但很少有幼儿喜欢去玩，因此这次特别鼓励幼儿去尝试玩玩看。我们班一向比较优秀的龚明美去了。不久她找到老师说：“少了一个3”我看了一下，她已经基本分完，检查了一下她的答案，发现分5之内的数字基本都没问题，只是有一个数字放倒了。但到了分6时有地方分错了，我指出她错误的地方，说道：“6可以分成4和3吗？想想看？”只见她伸出自己的手指，开始一个一个数，然后告诉我说：“4和3是7”“对啊，4和3是7，我们现在是要给6分家，想想看应该是几和几呢？”我说道并伸出双手，左右手分别出示3个手指，她看了我的手指数了一下，回答到：“3和3”“没错，就是3和3，来把你的答案放好，我们龚明美还是很聪明的，分的这么好，其他的小朋友也要向你学习。”我说道。 行为分析 在区角游戏时，幼儿对于比较枯燥的数字游戏总是不怎么感兴趣，也不喜欢去玩，需要老师的提醒才会去玩。 玩数字加法时，需要依靠手指来完成，逻辑思维能力还需加强，在一定的时间段需要多多练习，尽量可以不依靠外在事物来完成加减法。 改进措施 玩数字游戏时，可以提供些更能被幼儿接受的玩法，使得不要太枯燥，以致没人去玩。 适时提醒幼儿可以尝试各种区角游戏，体验不同的游戏乐趣。 区角活动观察记录表 案例标题 环城公路 记录者 顾玉萍（第六、七周） 观