一元一次不等式组教学设计..docVIP

9.3 一元一次不等式组（2）教学设计 庙坪初中：张大根 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下册 设计理念 本节课对不等式的解集的求法做概括小结，着重引导学生对一元一次不等式组应用题进行探究．求解集的归纳不放在前一课时，而放在本课时的开头，其思路是让学生对不等式组及解集概念的形成和数形结合方法的运用有一个过程性的体验和感受，让学生在具备一定的感性积累的基础上，及时地加快解题速度．这里占用的时间少，学生理解容易．对于应用题教学的设计，让学生在与二元一次方程组应用题的类比中，理解一元一次不等式组应用题的解题步骤，侧重于列式及平时练习中的错误暴露．这样既突出设与列，又防患于未然。 学情分析 学生通过第一节课的学习，对一元一次不等式组概念已了解，并经历了“大小小大中间找”确定不等式组解集的探究过程，也学习了一元一次不等式组的另外三种形式的解集的确定。在此基础上，利用一元一次不等式组解决有关实际问题应当是水到渠成了。 知识分析 上一节主要学习一元一次不等式组的解集的确定，并要求学生会用数轴确定解集。它是一元一次不等式的后续学习，本节要利用一元一次不等式组来解决实际生产和生活相关问题。另外，整个学习的过程中数轴起着不可替代的作用，处处渗透着数形结合的思想，这种数学思想会一直影响着学生今后数学的学习。因此，一元一次不等式组是初中代数的一个重要内容。 学 习 目 标 知识与技能 熟练掌握一元一次不等式组的解法，会用一元一次不等式组解决有关的实际问题。 过程与方法 理解一元一次不等式组应用题的一般解题步骤，逐步形成分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 体验数学学习的乐趣，感受一元一次不等式组在解决实际问题中的价值。 教学重点 正确分析实际问题中的不等关系，列出不等式组。 教学难点 建立不等式组解实际问题的数学模型。 教学方法 引导学生探究、归纳、学生主动探究、归纳、 结论：大大取大，大大小小无解，小小取小，小大取大小中间。 2、 【教师活动】 （1）出示问题。 （2）引导学生进行计算与回答，总结结论。 （3）关注并适时评价学生的表现。 【学生活动】 （1）阅读思考问题，尝试进行计算。 （2）同桌相互交流，发表各自不同意见，以达成共识。 （3）举手回答问题，全班交流共享。 【媒体使用】 出示问题1、2。 【设计意图】 复习归纳，引申归纳，提升认识，为后面教学打下基础。 活动二：师生互动，探索新知 例2： 3个小组计划在10天内生产500件产品（每天生产量相同），按原先的生产速度，不能完成任务；如果每个小组每天比原先多生产1件产品，就能提前完成任务.每个小组原先每天生产多少件产品？ 学生独立探索以下问题： （1）“不能完成任务”是什么意思？（按原先的生产速度,10天的产品数量＿ 500） （2）“提前完成任务”是什么意思？ （提高生产速度后,10天的产品数量____500） （3）根据这两句话你能列出不等式组解决这个实际问题吗？ 解：设每个小组原先每天生产x件产品, 根据题意，得 ① ② 由不等式①得： 不等式②由得： 因此，不等式组的解集为： 根据题意，x的值应为整数，所以x=16。 答：每个小组原先每天生产16件产品。 例3：有若干学生参加夏令营活动，晚上在一宾馆住宿时，如果每间住4人，那么还有20人住不下;相同的房间，如果每间住8人，那么还有一间住不满也不空，请问:这群学生有多少人？有多少间房供他们住？ 分析：还有一间住不满也不空。 提示：如果设有 X 间房供他们住，则学生有多少人？住8人的房间有多少间？根据这些问题你能列出不等式组解决这个实际问题吗？ （解题过程略） 总结：列一元一次不等式组解实际问题的 一般步骤：(1) 审题；(2)找不等关系，设未知数；(3)根据不等关系列不等式组； (4)解不等式组；(5)由不等式组的解确立实际问题的解；(6)作答 归纳：对于具有多种不等关系的问题，可通过不等式组解决。解一元一次不等式组时，一般先求出其中各个不等式的解集，再求出这些解集的公共部分。利用数轴可以直观地表示不等式组的解集，再结合实际问题求出符合实际问题的解。 【教师活动】 （1）出示例2及思考问题，指导学生读题分析题意，进行解答，必要时进行适当地提